《枪口下的微笑》教后反思

概要：《枪口下的微笑》教后反思先说教学设计。每次讲课前，总是绞尽脑汁地想：采用何种教学方法方能显示自己的与众不同呢？但结果往往事与愿违：不是因想不出新颖的教学技巧而最终选择了常规的模式，就是好容易想出来的所谓“创新”不仅起不到好效果反而弄巧成拙。总之，讲课前的教学设计一直是个难题，令我头痛欲裂。后来，读书、听报告才逐渐意识到问题不是出在教学设计上，而是出在无法确定文章的“文眼”上。于是，再讲课时，我就会将百分之七十的精力放在确定此文该教什么上。我发现，一旦定准了文章的“文眼”，就如同射箭找准靶心一样，其他的事情都变得易如反掌了。当然，平时反复的琢磨名家的教学实录也尤为重要。当拿到《枪口下的微笑》时，我反复的读文章后觉得，此课就是不讲学生也能理解；如果要讲，就一定要让学生学到点语文知识。因此，我将本节课的目标定为：1领悟小说的中心。2体会小说的写作手法。当文章的“文眼”确定后，相应的极具语文学科特点的“课眼”也就很容易找到。于是，目标一的达成，主要是通过“置换题目”和“分析原题目”两个教学环节来实现；目标二的达成，主要是通过分析跌宕起伏、悬念环生的情节安排技巧和结尾补叙的作

《枪口下的微笑》教后反思

先说教学设计。

每次讲课前，总是绞尽脑汁地想：采用何种教学方法方能显示自己的与众不同呢？但结果往往事与愿违：不是因想不出新颖的教学技巧而最终选择了常规的模式，就是好容易想出来的所谓“创新”不仅起不到好效果反而弄巧成拙。总之，讲课前的教学设计一直是个难题，令我头痛欲裂。后来，读书、听报告才逐渐意识到问题不是出在教学设计上，而是出在无法确定文章的“文眼”上。于是，再讲课时，我就会将百分之七十的精力放在确定此文该教什么上。我发现，一旦定准了文章的“文眼”，就如同射箭找准靶心一样，其他的事情都变得易如反掌了。当然，平时反复的琢磨名家的教学实录也尤为重要。当拿到《枪口下的微笑》时，我反复的读文章后觉得，此课就是不讲学生也能理解；如果要讲，就一定要让学生学到点语文知识。因此，我将本节课的目标定为：1领悟小说的中心。2体会小说的写作手法。当文章的“文眼”确定后，相应的极具语文学科特点的“课眼”也就很容易找到。于是，目标一的达成，主要是通过“置换题目”和“分析原题目”两个教学环节来实现；目标二的达成，主要是通过分析跌宕起伏、悬念环生的情节安排技巧和结尾补叙的作用来实现。课，算是备好了。

先说上课。

本节课上下来，我最为得意的就是——废话极少。也正因为废话少，课堂显得干净、利落。

整堂课上下来，感觉上学生的回答也很到位，我的教学设计也实现了，课堂的环节也非常清晰，但总觉得缺少点什么。课后与同事交流时，才清晰的意识到问题出在“融洽”上。学生是按照我的要求准确地回答了问题，我也是按照自己预先设计的教学环节进行了，但双方好像两条平行线，在课堂中没有形成交点。这确实是下一步亟待解决的问题。但要想将这个问题彻底解决了，恐怕还是需要从提升个人的学科素养这个根上做文章。于是，这个迫切需要解决的问题又是万万急不得的。

听完课后，高主任提到：对于学生的回答，我总是指出他们存在的问题，然后给与修正，并反复问“你说呢”，而对于他们的可取之处缺乏相应的表扬。我确实存在这个问题。记得儿子曾很不满地对我说过“你总是认为我不好”的话，当时有点感触，但感触不深，这次高主任提出，我忽然觉得，我的这一毛病很严重了。对儿子、对学生的苛刻，出发点固然是想让他们能更优秀，但却忽视了这种苛刻背后给他们带来的暗示：你们存在问题。这也正是为什么我自以为自己是全身心的为他们付出了而他们却不买帐的原因吧：我的付出没有满足他们的需要，没有按照适合他们的需要的原则来操作，于是教育效果不理想也理所应当。可以前，我并没有意识到问题也出现在自己的身上，只是一味的指责、修正……

    最后说说我的感谢。集体备课时，我们组内同仁的大力支持，让我感到协作的重要。这种感觉由来已久了，真好。