《合理想象与联想》课堂教学实录

概要： 生：长江大河汇成浩瀚的大海 生：海纳百川，有容乃大 师：大家联想很丰富这种联想是“相关联想”，是指一种直接的关联这种关联是多种多样的，如字面上的相关，时间上的相关，空间上的相关，物与人的相关，人与事的相关，等等我们学过的文章、诗词中是如何运用的呢？ 生：《荷塘月色》由眼前的荷塘联想到江南采莲旧俗 生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”诗人由柳枝的婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义 师：回答得很好，在作文中该如何运用呢？ 生：由一件发生在家中的事，想到发生在家中的其他的事 生：由自己珍藏的一件东西，想到了与这件东西有关的人或事 师：的确，凭借相关联想，可以写出很多有新意的文章 刚才我们讨论的是“同类联想”，是由一种事物进而想到其他性质相同的事物的联想议论文写作中，运用这种联想，可以丰富写作内容，更充分地证明中心论点还有一种联想，叫“相似联想”，是本质不同的事物间的联想，它的基础是事物间的“相似”我们熟悉的许多文章就

    生：长江大河汇成浩瀚的大海

    生：海纳百川，有容乃大

    师：大家联想很丰富这种联想是“相关联想”，是指一种直接的关联这种关联是多种多样的，如字面上的相关，时间上的相关，空间上的相关，物与人的相关，人与事的相关，等等我们学过的文章、诗词中是如何运用的呢？

    生：《荷塘月色》由眼前的荷塘联想到江南采莲旧俗

    生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”诗人由柳枝的婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义

    师：回答得很好，在作文中该如何运用呢？

    生：由一件发生在家中的事，想到发生在家中的其他的事

    生：由自己珍藏的一件东西，想到了与这件东西有关的人或事

    师：的确，凭借相关联想，可以写出很多有新意的文章

    刚才我们讨论的是“同类联想”，是由一种事物进而想到其他性质相同的事物的联想议论文写作中，运用这种联想，可以丰富写作内容，更充分地证明中心论点还有一种联想，叫“相似联想”，是本质不同的事物间的联想，它的基础是事物间的“相似”我们熟悉的许多文章就是由这种联想产生的，有哪些文章呢？

    生：《爱莲说》由荷花“出淤泥而不染”，想到在龌龊环境中保持高洁品质的人

    生：《卖柑者说》，由“金玉其外，败絮其中”的柑子，想到封建社会那些道貌岸然而内心肮脏的官吏

    生：《白杨礼赞》由黄土高原上的白杨树，想到了质朴、严肃、坚强不屈的北方农民，想到了在敌后广大土地上傲然挺立的守卫家乡的战士

    师：是的，托物言志类的散文基本上采用的都是这种相似联想熟练掌握这种联想形式，对高考作文的成功大有裨益课下请大家根据以下题目完成一篇作文

    （多媒体展示作文题目）

    如果真有“时空隧道”，它可以带你回到历史上的某一时刻，使你有机会见到古今中外历史上的任何一个人，你会选择时间上怎样的一个坐标点呢？会看到怎样的景象？会见到哪一位历史人物？

    根据以上材料写一篇不少于800字的文章

    师：课下认真体会今天所讲的内容，完成作文，我相信大家一定能够写出非常精彩的文章！

教学反馈

    1.学生听课感受

    赵细雨：过去认为想象和联想没有区别，通过这节课，我弄清了两者还是有区别的更重要的是，我明白了想象和联想在作文中的重要意义；同时，原来认为想象和联想是针对整篇作文而言的，是一种作文类型，现在才知道这是一种写作心理，也是一种写作能力，其实任何文体都需要想象和联想能力

    龚科：作文指导课容易流于理论的阐释和方法的灌输，但尤老师的课让我们真正“动”了起来：材料让我们自己读，问题让我们自己提，情感让我们自己抒，事理让我们自己悟，话语让我们自己说，文章让我们自己写我们该做的事、能做的事，教师决不能“越俎代庖”

    2.学生作文精彩片段

    冥冥间，我仿佛看到一条河流，无尽地在向远方延伸这是联系古今的永恒之河，我看到了漫游在水边执著地追问生命的灵魂是屈原，在湘水边，徘徊

    他奇服旷世，步履之缓可见内心的沉重他的所想，完全泡于湘水之中；所言，被天子一口回绝希望成了绝望的理由，他原以为百姓即将过上幸福美满的生活，可现在却什么都没有

    他无神的双眼由于曾经被忧伤的泪水浸润过，目光柔和无力，充溢着强烈的悲天悯人之情原本不饮酒的他，今日却痛饮不止然而，酒将尽，人未醉

    寒风乍起，或许浓雾湿重，眼前始终朦朦胧胧苦笑雾气已将他和故土隔开其实，又岂止是雾气，是人心啊！

    屈原并不知抬起的脚该迈向哪里，只是一味地前行，目的只是离开目光颇有急切之情他遇到两个船夫，注视着他们破烂的衣衫，枯瘦的身影，对百姓的关爱和怀念又上心头此时他的表情出奇的平静

    俯望汨罗河，屈原看到了自己，包括灵魂想必是料到了一生终将归宿于惆怅与沉重，他走开了

    一个高大的身影渐渐远去，飘然的，不知所终……（佟葆桢《水问》）

教学感悟

    本课是我日常教学中的一节作文指导课这种课型容易流于沉闷枯燥，难以唤起学生的热情，难以调动其智慧活动的积极性“兴趣才是最好的老师”，只要能激发学生对想象与联想的兴趣，学生就会从被动的接受转变为主动的探求，这也就落实了新课标中“以学生为中心，充分发挥学生学习主体作用”这一理念所以，不管是图形的想象，还是典故的引用，目的就是“激趣”从课堂看，收到了较好的效果

    本课还有一个特点，即重视点拨所谓“点”，就是“点”要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍课堂上，教师的点拨一定要明确、精当、到位，不能模棱两可对正确的回答要肯定，鼓励；对错误的回答要指出其错在何处，并加以纠正；对学生不到位的回答，要启发，引导，使学生“跳一跳摘到果子”教师的点拨能力是教师教学素质的综合体现：是否有广博的知识储备，能面对学生可能提出的各种问题；是否善于倾听学生的回答，能抓住学生回答的实质，作出准确的判断如学生的想象训练环节，我认为点拨得较好

    当然，如果时间充分，还能选择更多形式的材料作为想象的触发点，如音乐、绘画等如果那样，效果可能会更好一些

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