“作用好处题”怎评说

概要：“作用好处题”怎评说高考现代文阅读在鉴赏“表达技巧”的考题中，有一种基本的题型，即“作者（文章）这样写，有什么作用”或“作者（文章）这样写，有什么好处”。这种题型自1998年发端，便屡屡在高考卷中现身，成为高考卷中的“常客”。 所谓“作用”，是就表达技巧而言的。表达技巧主要指文学技巧，它是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法构思文学作品，塑造文学形象时所表现出的熟练而又独特的艺术技能。而“好处”是就技巧所产生或达到的效果而言的。二者就像是一枚硬币的两面，密不可分；作用是手段，好处是目的。 如何解答作用好处题？我们通过对典型题例的分析，整理解题思路，总结作题技巧。 一、修辞手法类 修辞手法作用效果题的命题，多半以“某句某段用了何种修辞手法、有何表达效果”形式直接设问，如2006年福建卷13题“文中‘是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡’，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解”，也有以表现手法设问而实际仍要从修辞手法作答的，如2007年全国一卷第16题“文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处”。 这类题目答题步骤可以有三：第一，明确指出该

“作用好处题”怎评说

　高考现代文阅读在鉴赏“表达技巧”的考题中，有一种基本的题型，即“作者（文章）这样写，有什么作用”或“作者（文章）这样写，有什么好处”。这种题型自1998年发端，便屡屡在高考卷中现身，成为高考卷中的“常客”。
　　所谓“作用”，是就表达技巧而言的。表达技巧主要指文学技巧，它是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法构思文学作品，塑造文学形象时所表现出的熟练而又独特的艺术技能。而“好处”是就技巧所产生或达到的效果而言的。二者就像是一枚硬币的两面，密不可分；作用是手段，好处是目的。
　　如何解答作用好处题？我们通过对典型题例的分析，整理解题思路，总结作题技巧。
　　
　　一、修辞手法类
　　
　　修辞手法作用效果题的命题，多半以“某句某段用了何种修辞手法、有何表达效果”形式直接设问，如2006年福建卷13题“文中‘是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡’，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解”，也有以表现手法设问而实际仍要从修辞手法作答的，如2007年全国一卷第16题“文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处”。
　　这类题目答题步骤可以有三：第一，明确指出该文（段或句）所用的修辞手法，并指明该修辞手法在文中的体现；第二，点明这种修辞手法的一般性作用；第三，结合文本，就文章主旨、作者感情、强调重点等内容具体阐释该修辞手法的作用。
　　【例1】2006年高考福建卷第13题即可按以上步骤答题——
　　【答案分析】使用比喻的修辞手法，（第一步，指明手法） 生动形象地（第二步，点明比喻的一般性作用）表达了作者的感悟：现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何，只好痛苦地承认自己的失败（第三步，联系比喻的具体意思进行阐述）。
　　
　　二、艺术技巧类
　　
　　艺术技巧包括的内容较多，主要有对比、衬托（正衬、反衬）、托物言志、象征、虚实结合、动静结合、化静为动、白描、抑扬、渲染。
　　这类题目常以“运用何种表现手法，有何表达效果”“为什么要这样写”来设题，例如2006年高考江西卷第17题“作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写”，2007年高考四川卷第14题“作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起”。
　　艺术技巧类题目答题可有三步——
　　第一步：指明采用了什么方法（手法），如叙述方法中的倒叙或插叙，描写方式中的景物描写、环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，艺术技巧中的对比、衬托，虚实结合、动静结合、化静为动等。
　　第二步：指明这种方法（手法）的一般性作用。如对比、衬托（正衬、反衬）突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题； 托物言志、象征、虚实结合使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪； 动静结合、化静为动使表达更加形象生动，富有感染力。
　　第三步：结合手法、文意分析这种方法（手法）在结构、情感、主旨上的作用。
　　【例2】2006年高考江西卷第17题即可按以上步骤答题——
　　【答案分析】运用对比手法（第一步指明手法），将孩子和老人与对待落叶冷漠而又高傲的人进行对比（指明对比之所在），突出（第二步，指出对比的作用）天真的孩子和睿智的老人能与自然和谐相处，表明人类要爱护自然，珍惜自然豪华慷慨的赠予（第三步，结合文意说明对比的作用）。
　　
　　三、人称变化类
　　
　　人称变化类作用效果题一般也可按如下三个步骤组织答案：
　　第一步：指出所运用的人称。
　　第二步：指出这种人称的一般性作用。
　　第三步：结合文意说明这种人称在文中的具体作用。
　　【例3】（2006年高考辽宁卷）文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
　　【答案分析】改用第二人称（第一步，指出所用人称），将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明(第二步，指出第二人称的作用)，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情（第三步，结合文意说作用）。
　　
　　四、篇章结构类
　　
　　结构指文章的布局谋篇。对文章结构的鉴赏是高考命题的一大热点。结构安排类考题经常考句段的作用，有时也考标题和线索的作用。
　　关于句段的作用。如果所问的句段在文章的前面，作用可以从以下方面考虑：（1）总领全文；（2）引出下文或引出话题；（3）为下文作铺垫或与下文构成对比；（4）营造气氛，奠定感情基调。如果所问的句段在文章的中间，作用一般为：（1）起承上启下的过渡作用；（2）前后呼应。如果所问的句段在文章的结尾，作用可以从以下几方面回答：（1）升华感情；（2）深化主题；（3）总结上文；（4）卒章显志，点明主题；（5）呼应开头，使文章结构首尾圆和；（6）言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
　　关于文章题目。如果问文章题目好在哪里，那就应回答题目是如何紧扣文章内容的，以及形式简洁新颖等内容。
　　答题步骤，一般可以有两步，先概括说明结构上的作用，再结合具体内容加以阐述，阐述时既要说明结构上的作用，又要说明内容方面的作用。
　　【例4】（2007年高考江西卷）“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。
　　【答案分析】这句话在文章结构上承上启下（第一步，概括说明）：一方面，它承接上文，是对上文不同文所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写（第二步，结合内容具体阐述）。
　　
　　五、丰厚主旨类
　　
　　还有一类考题，说不出是何种技巧或方法，很难划入以上哪一类，但就其表达效果而言，都与主旨有关，姑且称之丰厚主旨类。这类题型，要考虑它的语言表达方式，分清议论还是描写，答题时要分析它与主旨的关系，具体地阐述其是怎样为主旨服务的。
　　【例5】（2005年高考浙江卷）孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？文章列举这些人物有何作用？

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