概要:第五册 第三单元 第一节: 毫米、分米的认识教师:李雪萍教学内容教材66-67页例1、例2 及‘做一做’,练习17的第1、2题。教学目标知识:认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米能力: 正确运用毫米、分米表示长度。能用手势表示一毫米、一分米。创新: 测量中发现问题德育: 引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。教材分析这一节内容在知识结构上,是前一节内容的深化,具有一定的难度,学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分,教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。学情分析学生已经学过长度单位米和厘米,对其有了初步认识。教学方法通过操作手势,形成表象,建立空间观念。教学重点使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念。教学难点帮助学生建立1毫米和1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度。创新点动手测量中积极思考,善于发现问题。空白点应用概念正确表示物体的长度。德育点引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣教学环节
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第五册 第三单元 第一节: 毫米、分米的认识 教师:李雪萍 教学内容 教材66-67页例1、例2 及‘做一做’,练习17的第1、2题。 教学目标 知识:认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 能力: 正确运用毫米、分米表示长度。能用手势表示一毫米、一分米。 创新: 测量中发现问题 德育: 引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。 教材分析 这一节内容在知识结构上,是前一节内容的深化,具有一定的难度,学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分,教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。 学情分析 学生已经学过长度单位米和厘米,对其有了初步认识。 教学方法 通过操作手势,形成表象,建立空间观念。 教学重点 使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念。 教学难点 帮助学生建立1毫米和1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度。 创新点 动手测量中积极思考,善于发现问题。 空白点 应用概念正确表示物体的长度。 德育点 引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣 教学环节 教师行为 学生行为 导引目标 激发兴趣 创造条件主体参与 组织研究体验发现 一、导入: 1、测量物体的长度要用到长度单位我们学过的长度单位有哪些? 2、你能用手势表示1米大约多长吗?1厘米吗? 3、量哪些物体的长度用米做单位比较合适?哪些用厘米? 4、用多媒体出示:(4幅图) 引出数学书厚用毫米做单位 二、新授: 多媒体出示:毫米 问:看到这个新朋友,你想知道它些什么? 1、A、1毫米有多长呢?(多媒体) 问:每厘米中间还有什么? 多媒体演示: 问:1厘米中间的每个小格的长度就是1毫米。(多媒体演示把1厘米扩大。) 师及时帮助有困难的学生,解决问题。 师生共同合作 B、问:你能量出1分钱的厚度吗? C、昨天老师看电视,说前一段北京地区下了一场雨,平均降水量是5毫米,我们用穿雨鞋吗? 2、问:毫米与厘米之间存在着什么样的关系?(多媒体演示) A、间隔厘米 毫米 厘米 0~1 1~2 2~3 3~4 B、毫米与厘米之间存在着什么关系呢?(多媒体演示) 板书:1厘米=10毫米 C、师辅助学生操作 量数学书的厚度大约是几毫米?曲别针的长度大约是几毫米?钉子的长度大约是几毫米? 教师在新知识的传授中,通过引导,点拨,充分发挥学生主人翁的作用,使每一位学生都处于积极的思维之中。 学生认真回答问题 生用手势表示 生回答问题 生用生活的基本常识来判断 学生把想问的问题问下面的老师解决 生拿直尺操作 学生观察、操作后回答 师生共同观察,并找出几个1毫米 观察后,请同学用铅笔尖在直尺上指一指,从哪儿到哪是1毫米。(同桌互相指着说) 用手在直尺上比一比,1毫米有多长 生操作,得出把1分钱拿出的手势大约是1毫米。 生知道像降水量一般用毫米作单位 学生看着图,把表填完整。 学生操作测量后汇报 生齐数1厘米中间每个小格1毫米,有10个小格是10毫米 学生操作测量后汇报,激起学生学习的的积极性。 通过直观-操作-总结-手势-测量,使学生的认识逐步加深,在直观-表象-抽象的思维过程中,使学生形成正确的概念。 引导创新 应用实践 3、认识分米 A、请学生拿直尺或米尺量自己 课桌的宽是多少? 今天我就为大家介绍另一个新朋友——分米 B、请同学们从0刻度起1厘米、1厘米的数,数到10厘米(多媒体演示) 问:你能说一说1分米等于多少厘米? 用手势在直尺上比一比1分米有多长? 问:生活中测量哪些物体的长度用分米做单位比较合适? C、请拿出尺子,在直尺上再寻找两个1分米,互相交流一下,从哪儿到哪儿是1分米? 总结:在要够10厘米,就是1分米。 D、请拿出1米长的纸条,用你自己的方法,猜想一下,1米有多少分米? 1米、1分米、1厘米之间有多少关系? 学生操作,引导学生说出用米、厘米、毫米做单位都不合适,用分米做单位比较合适。 师生共同数 有了认识毫米的思路,认识分米,启发学生思维,自己学会认识分米的长度单位。 同桌互相检查 生充分展开联想 培养学生互相合作的精神,得出不同的答案,开拓学生的思路,使学生对分米的概念有更深的了解。 小组合作,看哪个组先测量出来,培养学生的动手能力。 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位,用手势表示。分组用手势互相表示。 1、 总结归纳出:1米=10分米 1分米=10厘米 总结这节课动手实践的收获。有哪些新的思考? 反思小结 巩固提高 三、巩固、练习。 1、以最小的毫米为单位,准确测量出三角形和长方形各边的长度,你能测吗?(多媒体演示) 2、填长度单位。(多媒体演示) 课桌高7( ) 数学书厚6( ) 黑板长4( ) 跳绳长2( ) 3、多媒体出示数学诊所,请你当医生,为他们看病行吗? 字典厚30分米。( ) 小明身高140厘米( ) 课桌长大约4分米( ) 床大约长2米( ) 4、以小组为单位,测量教室中你想测量的物体的长、宽、高各是多少? 5、总结:这节课我们学习了什么?你学会了什么? 同学们你知道吗,比毫米还小的单位是微米,纳米;你知道你家电视是多少英寸的吗?英寸也是长度单位,1英寸=2.54厘米。 6、手指游戏: A、介绍大哥是千米、二哥是米、三哥是分米、老四是厘米、小弟是毫米。 B、师:手指兄弟亲又亲,大哥挂帅高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米记得牢,手指叉开表坦率,相等空间代表10,大哥二哥有秘密,等待我们去揭密。(用“快板”的形式说出来) 学生独立测量,共同汇报。 学生抢答,培养学生的思维能力,把生活中的东西联系起来,使学生在生活中运用的更灵活。 充分体现学生的合作能力。 学生互相动手表演,给学生留有思考的空间:“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。” 研究作业 测量一些常见日用品的长度 课后记
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