事物发展的原因

概要： 教学目标关于“事物发展的原因”1、知识与技能目标通过教学，使学生理解内因、外因的含义，能列举事例分别说明内因和外因在事物变化发展中的作用,并能运用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题。2、过程与方法目标由于本节承担着与第二、三课衔接的任务，因此在基本概念和原理的教学，培养学生逻辑思维能力；由于本节内容的难度和容量不是很大，因而可在教学中引导学生就自己熟悉的问题发表见解，培养学生的综合分析和理论联系实际能力。3、情感、态度与价值观目标通过内因外因相互关系的学习，引导学生运用所学观点分析和解决个人成长中遇到的如主观努力与外部环境的问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质；本框题主要讲述基本原理，为下一框题的方法论、人生观教育奠定基础，但在原理和事实的分析中，蕴涵着丰富的思维教育的内容，属于潜移默化的教育。教学中要针对学生思想上存在的实际问题或模糊观点及热点问题，加强教育引导，提高他们的思想政治水平。教学建议关于“事物发展的原因”的教材分析一、结构：第一节“事物发展的原因”，共2框。第一框《矛盾在事物发展中

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教学目标

关于“事物发展的原因”

1、知识与技能目标
　　通过教学，使学生理解内因、外因的含义，能列举事例分别说明内因和外因在事物变化发展中的作用,并能运用内因和外因相结合的观点，分析在个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题。

2、过程与方法目标
　　由于本节承担着与第二、三课衔接的任务，因此在基本概念和原理的教学，培养学生逻辑思维能力；
　　由于本节内容的难度和容量不是很大，因而可在教学中引导学生就自己熟悉的问题发表见解，培养学生的综合分析和理论联系实际能力。

3、情感、态度与价值观目标
　　通过内因外因相互关系的学习，引导学生运用所学观点分析和解决个人成长中遇到的如主观努力与外部环境的问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质；
　　本框题主要讲述基本原理，为下一框题的方法论、人生观教育奠定基础，但在原理和事实的分析中，蕴涵着丰富的思维教育的内容，属于潜移默化的教育。教学中要针对学生思想上存在的实际问题或模糊观点及热点问题，加强教育引导，提高他们的思想政治水平。

教学建议

关于“事物发展的原因”的教材分析

一、结构：第一节“事物发展的原因”，共2框。

　　第一框《矛盾在事物发展中的作用》，直接、明确地体现了本节内容与第三课的关系，突出了“矛盾是事物发展的动力”、“事物的内部矛盾是事物发展的源泉”的思想，具体讲述了内因和外因在事物发展中的不同地位和作用，侧重于基本原理的教育。

　　第二框《坚持内因外因相结合的观点》，从个人成长和建设有中国特色社会主义两个方面，分析了坚持内因和外因相结合观点的方法论意义。

二、教学重点、难点：

　　1、内因和外因的关系。

　　[原因剖析]

　　这一问题是本框题的教学重点，也是全课教学的难点。因为，只有理解了这一唯物辩证法的基本原理，才能真正理解事物变化发展的原因，才能在实践中更好地处理内外因的相互关系，促进事物的发展。

　　[理论剖析]

　　唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。

　　“内因是事物变化发展的根据”，教材通过大量事例的分析，说明内因“引起”、“推动”事物的变化发展，“决定”事物的性质和发展方向，“种瓜得瓜，种豆得豆”和“生物多样性、适应性的形成”都是学生在生物课中学过的，对此，学生一般是能够理解和接受的。同样，单独地讲外因是事物变化发展的条件，讲外因对于事物的变化发展能够起“加速或延缓的作用”，学生理解和接受也不会感到困难。而当学生思考外因有时还会起“非常重大”的作用，特别是“外因必须通过内因才能起作用”时，疑难问题就会多起来。这又是本框教学的难点。

　　强调内因是变化的根据，批判形而上学的外因论，决不是否认外因的作用，而是要恰当地、正确地理解外因的作用。首先，从性质上看，存在着两种外因：一种对事物发展起加速、促进的作用；另一种则起延缓、促退的作用。其次，从量的方面看，在不同情况下，外因作用的大小也不同。因此，我们不能千篇一律地去看待外因的作用。尤其是在内因根据具备，只差某种外因条件事物就能发展变化时，外因更具有十分重要的作用。

　　两者的关系可用表格表示：

内因

外因

区别

含义不同

事物的内部矛盾叫内因

事物的外部矛盾叫外因

地位作用不同

事物变化发展的根据

事物变化发展的条件

联

系

任何事物的发展都是内因和外因共同起作用的结果，外因通过内因起作用。

   　　方法论：观察分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内因和外因相结合的观点，对外因要给予充分的重视，要做“一分为二”的分析。

　注意区分割裂内因外因辨证关系的错误倾向：忽视内因的决定作用；忽视外因的条件作用。

　　2、“外团必须通过内因才能起作用”是本框题的难点。

　　[原因剖析]

　　从学以致用、增强教学效果的实效性等角度来看，搞好这一问题的教学，可以为第二框题正确对待主观努力与外部环境条件的关系、正确对待机遇等内容的学习奠定理论基础。

　　[理论剖析]

　　事物的发展首先是事物本身的运动和变化，是事物内部矛盾双方相互作用的表现和结果，而事物的矛盾运动又总是和事物外部的影响分不开的，这种影响是通过加强或削弱矛盾双方的某一方面而表现出来的，所以，外因必须通过内因而起作用。

　　对内外因的作用及外因是否“必须”通过内因才能起作用的问题，哲学界一直存在着争论。如：一种观点认为外因不仅是事物发展的条件，也是发展的根据，常常直接起第一位的作用。机械运动中位置的移动，物理运动中加热使水变为蒸气等就是如此。另一种观点认为内外因是相对而言的，此方的内因是彼方的外因，彼方的内因是此方的外因。如打仗，对于胜者来说，主要原因在于内部，对于败者来说，主要原因就可以说在于外部了，反之亦然。关于外因再重要也必须通过内因起作用，也有人认为可以反过来说，即“内因再重要也必须通过外因起作用”，而不能一律强调内因是第一位的原因。学生提出的疑问大多是联系社会生活实际进行思考时产生的，如主观努力与环境、条件、机遇的关系等。虽然都是具体的问题，但大致不会超出哲学界上述争论观点的范围。

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