第三章第二节有机物的制造——光合作用 教案示例

概要：第三章第二节有机物的制造——光合作用 教案示例教材分析光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示实验，并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析，逐步深入认识绿色植物的光合作用。教学目的1．通过演示实验和对实验结果的分析，使学生掌握光合作用的概念。2．通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。3．使学生了解光合作用的意义和应用。教学重点1．光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。2．光合作用的概念和实质。教学难点光合作用的实质。教学方法演示实验和讲述相结合。安排二课时。教学准备1．光合作用需要氧气的实验装置。（放在各班教室向阳的窗台上，让学生观察产生和收集氧气的过程。）2．光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。3．说明光合作用需要叶绿素的实验结果。（经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。）教学过程（第一课时）引言：我们已经了解了叶的形态和结构，知道绿叶在光下能制造淀粉。绿叶在光

　　教材分析

　　光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示实验，并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析，逐步深入认识绿色植物的光合作用。

　　教学目的

　　1．通过演示实验和对实验结果的分析，使学生掌握光合作用的概念。

　　2．通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。

　　3．使学生了解光合作用的意义和应用。

　　教学重点

　　1．光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。

　　2．光合作用的概念和实质。

　　教学难点

　　光合作用的实质。

　　教学方法

　　演示实验和讲述相结合。安排二课时。

　　教学准备

　　1．光合作用需要氧气的实验装置。（放在各班教室向阳的窗台上，让学生观察产生和收集氧气的过程。）

　　2．光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。

　　3．说明光合作用需要叶绿素的实验结果。（经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。）

　　教学过程

　　（第一课时）

　　引言：我们已经了解了叶的形态和结构，知道绿叶在光下能制造淀粉。绿叶在光下制造有机物（主要是淀粉）的生理活动，我们称为光合作用。光合作用需要什么原料、条件，有什么产物，这些问题还需要我们进一步探索研究。（引出课题：第三节有机物的制造—一光合作用）

　　一、光合作用的产物（板书）

　　教师指出：绿叶在光下制造淀粉的实验，证明光合作用的产物有淀粉。（板书）

　　启发思考：光合作用是否还有其他产物，

　　教师把光合作用产生氧气的实验装置由教室的窗台移到讲台桌上。并加以简单介绍。

　　问：根据平时的观察，看到金鱼藻在光照下有什么现象发生？（学生回答：有气泡产生）

　　启发思考：光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体？

　　教师指出：我们可以来检验收集到的气体。教师进行气体检验示范之后，问：将要熄灭的小木棍遇到该气体时有什么现象发生？（学生回答：重新燃烧）

　　问：这种现象说明产生的是什么气体？

　　结论：氧气。（板书）

　　启发思考：绿叶在光下制造淀粉产生氧气都需要什么原料呢？

　　二、光合作用的原料（板书）

　　教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验的简单过程。

　　问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。）

　　问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空气成分会发生什么变化？（要求回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。）

　　教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。

　　问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

　　结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。

　　光合作用的原料：二氧化碳。（板书）

　　教师指出：经科学家实验证明，没有水参加，绿叶在光下也不能制造淀粉。

　　结论：光合作用的原料还有水。（板书）

　　通过上述三个实验都可以说明：光是绿色植物进行光合作用的重要条件。除此之外光合作用还需要什么条件呢？

　　三、光合作用的条件（板书）

　　教师出示盆栽银边天竺葵。

　　问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答：叶片边缘的细胞里不含叶绿素。）

　　启发思考：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？

　　教师出示该实验的结果，指出叶片中部原是绿色的部分被碘液染成了蓝色，而白色的边缘部分未被染成蓝色。

　　问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

　　结论：绿叶有叶绿素的部分经光照才能产生淀粉。

　　光合作用的条件：光、叶绿素。（板书）

　　启发思考：光合作用为什么需要光？

　　教师对有关能量的问题作出形象的解释之后，指出：植物进行各种生命活动都需要能量。绿叶进行光合作用时，就是依靠阳光提供的能量，把二氧化碳和水等原料转变成淀粉等有机物。同时释放出氧气。

　　通过以上几个实验，我们分别了解到光合作用的原料、条件和产物等内容。现在全面的总结一下什么叫光合作用。

　　四、光合作用的概念（板书）

　　在学生思考回答的基础上，教师指导学生阅读教材中有关光合作用概念的内容。

　　教师指出：现在我们已经对光合作用有了初步的认识。但是还有一些问题需要我们进一步深入探讨，如在光合作用的过程中物质和能量都发生了哪些根本变化，光合作用对植物本身、对于人类和整个生物界有什么意义等，这些问题我们在下一节课中再来继续探讨。

　　（第二课时）

　　引言：有人把绿叶进行光合作用，比作工厂的生产活动，你能说出绿叶这个“绿色工厂”中的机器设备、原料、动力和产物都是什么吗？

　　在学生回答的基础上，启发思考。

　　问：你能用一个简单的公式把“绿色工厂”的生产过程表示出来吗？（在学生回答的基础上，教师进行总结。）

　　光合作用的公式：（板书）

　　结合光合作用的公式，认真思考：在光合作用的过程中，物质和能量都发生了哪些根本的变化？（引出课题）

　　五、光合作用的实质（板书）

　　问：还记得学习种子的成分时，种子的成分包括哪两大类物质，其中哪类物质比较简单，哪类物质比较复杂？（要求回答：无机物和有机物。无机物简单，有机物复杂。）

　　问：分析光合作用的公式，说明在光合作用的过程中，物质发生了哪些根本变化？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）

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