《夏天》 之一

概要： 《夏天》教学设计之一浙江椒江区第二实验小学 周雪莉 教学目标：感悟语言 积累语言 表达语言教学过程：一、 谈话引入：1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）2、 今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？二、 初读课文1、 （1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。（2） 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。（3）抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤2、 再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？（1） 找。（2） 指名读，比赛读，读出雨的大。3、 理清课文第1-2 节写雷雨前第3 节写雷雨时第4-6 节写雷雨后三、 学习雷雨前部分1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？（1） 学生充分说。（2） 读，读出雨前的闷热，比赛读。3、 如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？（1）课文适当展开想象，用语言表

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《夏天》教学设计之一
浙江椒江区第二实验小学 周雪莉

　　
　　教学目标：感悟语言 积累语言 表达语言
　　教学过程：

　　一、 谈话引入：
　　　1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？
　　　　　（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）
　　　2、 今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？
　　二、 初读课文
　　　1、 （1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。
　　　　　（2） 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。
　　　　　（3）抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤
　　　2、 再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？
　　　　（1） 找。
　　　　（2） 指名读，比赛读，读出雨的大。
　　　3、 理清课文
　　　　　第1-2 节写雷雨前
　　　　　第3 节写雷雨时
　　　　　第4-6 节写雷雨后
　　三、 学习雷雨前部分
　　　1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）
　　　2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？
　　　　（1） 学生充分说。
　　　　（2） 读，读出雨前的闷热，比赛读。
　　　3、 如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？
　　　　（1）课文适当展开想象，用语言表达出来。
　　　　（2） 再读，读出雨前的闷热。
　　　　（3） 背雨前部分。
　　　4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。
　　　　（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
　　　　（2） 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。
　　　　（3） 学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？
　　　　（4） 相机指名有感情读出来。
　　　5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？
　　　　（1） 学生充分说。
　　　　（2） 再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。
　　　　　　　指名读，比赛读，齐读，背。
　　四、作业：《课堂作业》第2和第6题。


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