初级中学教师教育“十一五”计划

概要：教师教育是学校谋发展的基本途径，也是学校取得所有成绩的根本原因之一。面对新的形式和任务，我们仍然要坚持不懈地抓好教师队伍，切实有效地提高教师队伍的整体素质。根据《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》和区“十一五”规划的要求，学校需要制定有自身特点的与市、区规划相匹配的“十一五”教师教育规划。一、 学校师资队伍现状1． 数据与结构① 学历结构 研究生 本科 大专 总计 人数 1

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教师教育是学校谋发展的基本途径，也是学校取得所有成绩的根本原因之一。面对新的形式和任务，我们仍然要坚持不懈地抓好教师队伍，切实有效地提高教师队伍的整体素质。根据《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》和区“十一五”规划的要求，学校需要制定有自身特点的与市、区规划相匹配的“十一五”教师教育规划。 一、 学校师资队伍现状 1． 数据与结构 ① 学历结构

研究生 本科 大专 总计 人数 1 78 16 95 百分比 1.05 82.11 16.84

②年龄结构

25岁以下 26~30岁 31~35岁 36~40岁 41~45岁 46~50岁 51~55岁 55岁以上 总计 人数 11 30 13 9 5 4 11 12 95 百分比 11.58 31.58 13.68 9.48 5.26 4.21 11.58 12.63

③职称结构

中学高级  中学一级 中学二级 未评 总计 人数 18 43 32 2 95 百分比 18.95 45.26 33.68 2.11

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2．现状分析    ①学历:教师的学历已经全部达到初中规定的合格学历，但高一层次学历的比例与精品教育尚有一定距离。 ②年龄：学校有经验的中年教师比例偏小，青年教师占多数，而且他们来自全国各地，对上海的教育教学还不太熟悉，需要不断加强有关的培训。 ② 职称：目前学校的职称比例基本合理，但随着青年教师不断的成长，今后的中级职 数将不能满足学校的需要。 二、教师教育目的     提高全体教师专业化水平，使每位教师在原有的基础上都有所提升。 三、教师教育的目标    1、争取有1-2个学科成为区的名学科。    2、各强势学科教研组均有1-2名教师成为区学科带头人。 3、各教研组均有校级学科带头人。 四、教师教育推进策略    1、校内、校外相结合，以校为主。校级培训的学时数占全数的50%以上。    2、把“校本研修”作为学校教师教育、教师专业化的主要形式。    3、以研修制度的建立与完善来推进学校教师教育。 五、教师教育内容： 1、全员专项研修：以师德建设为先导，营造和谐的教师人际氛围
①制订学校教师师德规范。加强教师政治理论与教育法规等方面内容的学习，加强教师自觉履行师德规范的意识和行为能力，以更好地履行教书育人职责。
②加强教师心理健康教育。创设多方有利资源，定期开展多种形式的教师心理健康教育活动 2、骨干教师研修： ①区级骨干教师：学校积极推荐符合条件的教师参加区里的骨干培训。通过区里骨干的培训，学校争取有1-2个学科成为区的名学科。各强势学科教研组均有1-2名教师成为区学科带头人。 ②校级骨干教师：由学校的导师团成员负责带教优秀青年教师，通过传、帮、带、导等方法，促使青年教师在教育教学上尽快成长，并形成特色。 3、教师学历研修：为了进一步提升教师的学历层次，学校为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加高一学历进修，使学校教师的学历向更高层次迈进。 4、学科组研修：配合区的“全员个体对话式研修”及各教研组的专题研修，积极推进校 学科组的教研氛围建设，提高教师的学科学识水平，学科教学研究能力， 把握学科教学的改革方向，进一步提高教师的专业化水平。 5、年级组研修：各年级组制定研修计划，根据专题进行研修，构建和谐的年级组文化，提高年级组管理效率。 6、项目（课题）组研修：学校利用组建的各个项目（课题）组推进教师教育研修，在项目中学习，提高教师的研究能力及学科整合能力。 7、班主任/中队辅导员研修： ①班主任岗前培训：结合班主任的见习工作，了解班主任工作的性质、主要职责，  做好上岗准备。 ②班主任在岗培训：结合案例进行分专题培训，提升班主任教育管理的能力和效率。 8、个体对话式研修：通过传、帮、带、导等方法，促使青年教师在教育教学上尽快成长， 并形成特色。 9、英语研修：    ①英语教师：充分利用学校的外教资源，提升英语教师的专业素养。 ②非英语教师：充分利用学校的外教资源，普及日常用语。 10、年级组长研修：研究本年级学生的生理和心理特点，研究如何有效开展主题教育，研究如何有针对性地开展学科德育工作，研究本年级各学科教学目标与内容的相互关联等。  11、教研组长研修：研究本教研组的特点，积极推进校教研组的教研氛围建设，把握学科教学的改革方向，进一步提高教师的专业化水平和学科整和能力。 9、自研式研修：教师要树立终身教育理念，应具备一定的自学能力，通过潜心读专业理 论书籍有助于提高教师的自学能力。学校为每位教师创造读书条件，每学 年组织不少于30小时的教师自修，然后写出有价值的学术论文或者读书 笔记。 五、教师教育组织实施

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