概要：www.88haoxue.com2、创设情境，诵读成趣。这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，让学生融进情境。让学生发挥想象变点什么？想做些什么？使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。3、红酒木瓜靓汤效果怎么样丰富语言的积累，培养语感。二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如 “透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象，并进
真想变成大大的荷叶,标签：二年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com2、创设情境，诵读成趣。
这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，让学生融进情境。让学生发挥想象变点什么？想做些什么？使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。
3、红酒木瓜靓汤效果怎么样丰富语言的积累，培养语感。
二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如 “透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。
4、我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、
知识的积累，但是却总有许多缺憾与不足，
（1）、变一变、演一演贯串全程，花费的时间是很多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，再加上我也希望能通过这节课把我的教学理念、教学方法、教学设想、教学风格完整地展现给在座的所有同行，提供参考与讨论的话题。所以在课时内容的取舍方面，就显得不够理想，上午第三节课也是我的语文课，我就问了孩子们，你们觉得还有什么不足的地方？有一个孩子说对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣，可是说得太少了。假如时间能再宽松些，相信孩子们的课堂天生会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充足的空间。
（2）、在学习第三节诗，蝴蝶与蝈蝈时，本来还设计了认识夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌作为课间调节与休息的环节，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发现孩子们说着自己的幸福生活都很高兴，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由变成蝈蝈放声歌唱，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢？我想这样处理既可以节省时间，情感过渡上也更自然，而在第五节最后的省略号处，有一个小组的学生经讨论还是说出了省略的内容，所以这一环节的处理我自己觉得还是比较恰当的。
（3）http://www.f2f4.com/、回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，但在这节课里，我却忽略了反馈的过程，提出问题的这个孩子是否也和其他孩子一样学会了，明白了。今后应该更加关注个别学习，特别是提出问题的孩子，应及时了解他们学习活动的进展情况，激发学生进一步学习的愿望。
★精选资源三：
★ 主备人表格式教案：
学科：语文 授课年级：二年 设计人：牛超 章节名称 苏教版小学语文第四册第八单元《真想变成大大的荷叶》 计划学时 2 学习内容分析 《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文第四册第八单元第21课，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。 学习者分析 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学目标 知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 过程与方法：
通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 情感、态度与价值观：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。激发学生的环保意识。 教学重点及解决措施 重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
解决措施：通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美。 教学难点及解决措施 难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
解决措施：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 一、导进，揭示课题。 1、小朋友，你们喜欢夏天吗www.yqtoy.com？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题）
这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）
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