恐龙的灭绝教学设计10

概要：教材说明：１、《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文共分5个自然段，以科学探究为灵魂，以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。２、本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，恐龙遍布的世界。教学对象分析：二年级学生，思维活跃，可塑性强，求知欲高，爱动手动脑，积极思考，有一定的上网操作能力。教学目标：1、认识本课的生字、新词，能够读准字音。2、正确、流利地朗读读课文，理解、积累词语。3、培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣。教学重点、难点：朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣是本课的教学重点。让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点。教学准备：老师精心设计《恐龙灭绝》的课件教学过程：一、动漫引入，激发兴趣1、师播放，生观欣赏美国电影《恐龙》的开场全景。2、刚才的录像把大家带入了中生代的恐龙世界，看过之后你们的感觉怎么样？（学生说一说感想）。3、恐龙是一个

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教材说明：

１、《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文共分5个自然段，以科学探究为灵魂，以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

２、本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，恐龙遍布的世界。

教学对象分析：

二年级学生，思维活跃，可塑性强，求知欲高，爱动手动脑，积极思考，有一定的上网操作能力。

教学目标：

1、认识本课的生字、新词，能够读准字音。

2、正确、流利地朗读读课文，理解、积累词语。

3、培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣。

教学重点、难点：

朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣是本课的教学重点。让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点。

教学准备：

老师精心设计《恐龙灭绝》的课件

教学过程：

一、动漫引入，激发兴趣

1、师播放，生观欣赏美国电影《恐龙》的开场全景。

2、刚才的录像把大家带入了中生代的恐龙世界，看过之后你们的感觉怎么样？（学生说一说感想）。

3、恐龙是一个庞大的家族，然而“今天的人类只能在博物馆或者从电影书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。” （这是课文最后一句话，课件出示这句话。）这是为什么呢？板书课题：《恐龙的灭绝》，同时指导朗读这句话。

4、为什么庞大的恐龙会瞬间消失了呢？今天我们就要一起来探究这个奥秘好不好？

二、初读课文，学习生字新词

１、师过渡语：先请大家打开课本，要想解开恐龙灭绝之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？
　　　　生１：遇到不认识的字（要读准字音，认清字形）
　　　　生２：注意力要集中，别多字也别漏字
　　　　生３：别着急，一字一句细细地，认真地读
　　　　师：这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器，带上这些秘密武器，让我们自由地来读一读课文吧！
　　生自由初读课文，师中间穿插语：

１、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。

２、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。

３、识字反馈：

师：恐龙朋友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。

出示带拼音生字卡片（指名小老师带读—开小火车读—齐读）

出示去掉拼音的生字卡片（自由读—齐读）

出示生字成词卡片（生当小老师读，师跟读）

三、自主读文，整体感知

师过渡：识字火车开得不错，大家一定已经迫不及待地想读读课文了，现在就快把生字带进课文中读一读，看自己还认识它吗？并想一想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？

四人小组讨论：怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。

（设计意图：给小组学习提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）

3、小组派代表汇报。（教师相机板书）

               寒冷说

恐龙的灭绝     撞击说
 
               偷吃说
 

               传染说

               雄性说

4、学习省略号

师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“……”）

三、深入课文，诠释重点

1、找出喜欢的段读一读

在恐龙灭绝原因的几种说法中，同学们认为哪种说法更有道理呢？请大家看两段录像：课件演示寒冷说和撞击说的动画画面。

(设计意图：将课文中枯燥、干涩的语言文字变成鲜活生动、有生命力的多媒体画面，不仅使学生通过直观感受，易于理解课文，而且容易使学生超越时空限制，进入远古时代，达到身临其境的感觉。下一环节的指导读文便可水到渠成。

①指名说最有道理的说法，并读出相关段。

②教师范读学生所读那段，学生思考：老师读得和学生有什么不同？

（设计意图：通过对比老师和学生读，让学生自主探究出老师读出了什么样的感情，哪些词语重读了，充分发展学生自读自悟能力。）

③学生评议，教师相机提出“撞上”、“遮住”、“一片黑暗”要重读。

④学生边练读、边想像课件中的画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀……这种场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。

（设计意图：课件中直观感知的画面加上老师先前的范读及指导，这一段的想象读文学生应该能轻而易举地把握好感情了。）

⑤提出“尘埃”一词，可以用个什么词换？

⑥多种形式练读此段。

2、指导朗读“寒冷说”一段。

请认为“寒冷说”正确的同学读这一段。读完后说：你是怎么读的。教师相机评价。

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（设计意图：让学生自己说说对这一段的感受，把握学生对文章的理解，充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。）

课件再次播放“寒冷说”的画面和音乐：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，啰嗦着，吼叫着，蜷缩在一起……

请喜欢这一段的同学站起来看着画面读。

（设计意图：再次通过直观感受，使学生入其境，通其心，感其情。学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感就油然而生了。）

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