平分生命教学设计2

概要：〔教学目的〕通过本课教学，使学生学习生字新词，感知课文内容，积累语言。体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，使学生产生对亲情的向往，感受亲情的可贵与伟大。〔教学重点〕在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。〔教学难点与教学拓展〕体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。〔教学时间〕2课时〔预习要求〕读懂课文，预习生字。找出文中不懂的地方画出来，想一想从课文中知道了什么？〔教学设想〕在教学本课时，可引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，可以让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验，学习作者遣词造句的精妙。〔教学过程〕一、揭示课题，质疑激趣 为什么平分生命？怎么平分？ （板书：平分生命）二、初读课文，整体感知（一）初读正音，学习生字新词。 1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。 2、指名分自然段读文，集体正音。 3、读词正音，词语质疑。（出示生字词）（二）整体感知课文内容

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〔教学目的〕通过本课教学，使学生学习生字新词，感知课文内容，积累语言。体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，使学生产生对亲情的向往，感受亲情的可贵与伟大。
〔教学重点〕在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。
〔教学难点与教学拓展〕体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
〔教学时间〕2课时
〔预习要求〕读懂课文，预习生字。找出文中不懂的地方画出来，想一想从课文中知道了什么？
〔教学设想〕在教学本课时，可引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物复杂的内心活动，去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，可以让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验，学习作者遣词造句的精妙。
〔教学过程〕
一、揭示课题，质疑激趣
    为什么平分生命？怎么平分？
   （板书：平分生命）
二、初读课文，整体感知
（一）初读正音，学习生字新词。
    1、自读课文，圈画生字，想办法读准字音。
    2、指名分自然段读文，集体正音。
    3、读词正音，词语质疑。（出示生字词）
（二）整体感知课文内容
    1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？
    2、交流汇报：课文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。
（板书：男孩、妹妹）
    3、理解词语：相依为命、惟一。
（三）概括人物形象
    男孩给你留下了怎样的印象？能找出文中一个词来概括吗？（勇敢）
三、抓住重点，深入领悟
（一）重点学习第3、5 自然段，抓住男孩和医生的表现，感受男孩的勇敢。
    1、 默读课文，画出最能表现男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
    2、小组交流。
    3、集体交流汇报，师相机指导理解感悟。
  （1） 医生征求他愿不愿意为妹妹输血，“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。”
  （2） 医生被男孩的勇敢震撼了：“这个男孩只有十岁呀！他以为输血就失去生命。当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！“
    理解感悟：“犹豫”指拿不定主意，但时间非常短，只一“瞬间”。之所以犹豫，是因为他以为输血就会失去生命，而对妹妹的爱促使他下定死亡的决心，决心用自己的生命去换惟一亲人的生命，因而在犹豫了一瞬间后“点了点头”。为了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
  （3）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。”
    理解感悟：男孩以为输血会失掉生命，而此时，他正在抽血，一定认为自己正在走向死亡，不一会儿就会死掉，可他却“安静地不发出一丝声响”，可见意志多么坚强，多么勇敢！
   4、指导朗读第3、5自然段，能读出你的感受吗？
（自由练读——指名读——评价读）
   5、读一读，比一比，下面哪一句更能表现男孩的勇敢？
  （1）当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！
  （2）他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。
（二）重点学习第4、7 自然段，感受亲情的伟大力量。
    1、默读思考：是什么原因使这个年仅10岁男孩面对死亡而如此勇敢？（对妹妹的爱）
    2、小组合作学习：哪些地方看出他对妹妹的爱？
    3、交流汇报，师相机指导理解感悟。
    （1）他以为输血会失掉生命，而为了妹妹，他愿意失掉生命。
    （2）“抽血时，男孩安静地不发出一丝声响。只是向邻床上的妹妹微笑。”抽血对他来说就意味着死亡，但抽血时，他却把痛苦、恐惧留给自己，把快乐带给妹妹。
    （3）男孩从医生那儿得知，抽血不影响生命，自己可以活100岁。他“郑重其事地对医生说：‘请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十岁！’”他太爱妹妹了！
    4、指导朗读第7自然段，能读出你的感受吗？
（自由练读——指名读——评价读）
    5、比一比，读一读，下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深情？   
    （1）确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……
    （2）确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说……
四、总结评价，提示中心
    男孩是一个什么样的人？从他为妹妹勇敢献血的事例中，你感悟到了什么？（板书：亲情可贵、伟大）
五、品读赏读，升华情感
    1、读出男孩说话时的心情（害怕→惊喜）。
   2、分角色朗诵全文。
六、拓展思维，积累语言
    读读、背背《游子吟》，感悟母爱伟大。
附   板书：
                    男孩
                     ↓
                 平分生命  }   亲情可贵、伟大
                     ↓

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