概要：教材说明：课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写实验的过程。过程大体是：在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习、观察和猜测以及试验的结果。结果第二天17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后通过实验得出结论：“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力，留下悬念，让学生去不断探索。学习目标:1、在认识生字的基础上，正确读写：无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能、陌生、辨认、逆风等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的
蜜蜂导学案,标签：三年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com教材说明：课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写实验的过程。过程大体是：在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习、观察和猜测以及试验的结果。结果第二天17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后通过实验得出结论：“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力，留下悬念，让学生去不断探索。
学习目标:
1、在认识生字的基础上，正确读写：无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能、陌生、辨认、逆风等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做得，结论又是怎样得出的。
导学提纲：
1、自由读课文，要求：在读准字词，读通句子的基础上，说一说法布尔做了一个什么试验？
2、检查生字：
试验 证实 阻力 推测 沿途 超常 陌生 准确无误
几乎（jī） 几个(jǐ) 尽管（jǐn） 尽力（jìn）闷热（mēn） 纳闷（mèn）
3、读课文第一自然段。思考：读了这一段，你明白了什么？
4、法布尔得出了什么结论？
5、法布尔是怎么得出这个结论的？他为实验做了哪些准备？
教学过程：
一、复习旧知识，导入新课
1、出示“蜜蜂”的图片,提问:同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？(学生汇报)
2、同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？（学生回答）
3、蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？让我们先来认识一位法国著名的昆虫学家法布尔。打开课本25页学习“资料袋”。
师：读了资料袋，你都知道了什么呢？
学生讨论交流。
4、法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文，想办法认识生字，整体感知
1、自由读课文，要求：在读准字词，读通句子的基础上，说一说法布尔做了一个什么试验？
2、检查生字：
试验 证实 阻力 推测 沿途 超常 陌生 准确无误
几乎（jī） 几个(jǐ) 尽管（jǐn） 尽力（jìn）闷热（mēn） 纳闷（mèn）（多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。）
3、学生交流：法布尔做了一个什么试验？（蜜蜂有没有辨别方向的能力的试验）
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1、请一生读课文第一自然段。其它同学思考：读了这一段，你明白了什么？
生：我明白了法布尔做这个试验，是因为听说蜜蜂有辨认方向的能力。俗话说：耳听为虚，眼见为实，所以法布尔想验证一下。
生：法布尔做了一个看蜜蜂是否有辨认方向的能力。
2、法布尔从中得到了什么结论呢？
生：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
师：什么是记忆力？什么是本能？
学生讨论交流。
3、师：那法布尔这个结论是怎么得出的？
生通过做试验得出来的结论。
师：他为什么要这样做的呢？能不能用“为了……所以……”来说一说。
生1：为了便于观察，所以捉自家蜜蜂。
生2：为了与其他蜜蜂区别，所以给蜜蜂做记号。
生3：为了掌握蜜蜂飞回来的时间，所以叫女儿等在蜂窝旁。
……
4、教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
学生自由读课文第三、四自然段。
说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
5、学习第五自然段。
教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） 其他同学评点他们的想象是否有道理。
教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
6、赏读片断，表达感情：
教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
学生自读体会。
指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
7、学习第六自然段。
正是经过这样精心的准备，认真地做试验，所以法布尔最后得出了这样的结论。（生集体读第六自然段）
你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法
实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
四、讨论交流：大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。从法布尔身上你学到了什么？（勤动手、善思考、细观察）
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