狼牙山五壮士教学设计2

概要：课时安排：2课时第一课时教学过程一、揭示课题（一）谈话引入在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。（二）板书课题“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。（二）放录音，听课文，感知课文1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。2．说说五壮士的英雄事迹。3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？（三）自学课文1．投影表示自学要求，指名读。2．读课文，读准生字的音。3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。5．学生自学课文。6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。7．交流学习情况。8．指名读准生字的字音。反 思： 叶圣陶先生说过：“语文

课时安排：2课时
　　第一课时
　　教学过程
　　一、揭示课题
　　（一）谈话引入
　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
　　（二）板书课题
　　“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？
　　二、初读课文，感知课文
　　（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
　　（二）放录音，听课文，感知课文
　　1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。
　　2．说说五壮士的英雄事迹。
　　3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？
　　（三）自学课文
　　1．投影表示自学要求，指名读。
　　2．读课文，读准生字的音。
　　3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
　　4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
　　5．学生自学课文。
　　6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
　　7．交流学习情况。
8．指名读准生字的字音。
反 思：
       叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”本课从文体知识入手，教学生布局谋篇的基本规律的，但并非只注重文章的表现形式，因为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。”因此，在教学中，因注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最后老师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学回答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。这样，不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。