找规律评课稿

概要：教学方法灵活，教学手段新颖，课堂调控得非常好，节奏松紧分寸拿捏得准，听了以后感受颇深： 一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。杨老师上课伊始设计了让学生做游戏“猜一猜”，让学生猜下面出现的是什么颜色的花，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。二、 注重过程，感悟体验。在整堂课上，杨老师问得最多的一句话是：你发现了什么规律？请你说一说，让全体学生都参与课堂中，去亲身体验，感悟到一系列图形的排列规律，并分别让学生说一说规律，从而很自然揭示课题。在“做一做”中四组图形都是先引导学生观察发现规律，再根据规律去完成最后一个应该

教学方法灵活，教学手段新颖，课堂调控得非常好，节奏松紧分寸拿捏得准，听了以后感受颇深：

    一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。杨老师上课伊始设计了让学生做游戏“猜一猜”，让学生猜下面出现的是什么颜色的花，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、 注重过程，感悟体验。

在整堂课上，杨老师问得最多的一句话是：你发现了什么规律？请你说一说，让全体学生都参与课堂中，去亲身体验，感悟到一系列图形的排列规律，并分别让学生说一说规律，从而很自然揭示课题。在“做一做”中四组图形都是先引导学生观察发现规律，再根据规律去完成最后一个应该是什么。第（1）小题给出正方体和圆柱体的排列，引导学生观察得出最后一个应摆圆柱体，第（2）小题给出三角形、圆、正方形的排列，引导学生观察思考，最后两个应摆什么图形。第（3）小题设计让学生根据观察到的规律进行涂色。整个过程内容丰富，由静到动，由易到难，层次性强，教师始终注意让学生参与活动全过程，使每个孩子都积极参与，亲身体验生动有趣的学习活动，达到感悟规律，总结规律的目的。

三、蕴涵情感，感受规律美。

日常生活中，其实有许许多多有规律的事物给人以美的感受，但是孩子们“只可意会，不可言传”。本节课杨老师始终将“美”字贯穿全课，如彩旗、灯笼、队列、花朵、动作、衣着……，引导学生从丰富多彩的生活中感受规律美，探索发现规律美中蕴涵的规律，成功地数学与美育进行整合，激发学生的学习情感，激励孩子们用数学和美术去认识世界、创造生活的热情。

     四、注重知识梳理，归纳规律

从新课开始，杨老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生说出按什么的规律来排列，整体上大部分学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。新课导入就引导学生说出按什么顺序排列，例题在黑板板书以及课件演示都清晰地每组的规律归纳出来，例如花朵是“红黄红蓝为一组”，图形是“长方形三角形圆形为一级”等等，通过引导、归纳、板书，使学生掌握规律，并能把规律完成进行表述。

     在这一课的学习中，老师和学生都充分地感受到了生活中的数学，学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在紧张的学习中得到放松，可见杨老师匠心所在。一节课下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松愉快，心情愉悦，值得我们借鉴。