相交线教案

概要：教学目标 1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力. 2.在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题. 重点、难点 重点:邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用. 难点:理解对顶角相等的性质的探索. 教学过程 一、读一读,看一看 教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件. 学生欣赏图片,阅读其中的文字. 师生共同总结:我们生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线. 本章要研究相交线所成的角和它的特征,相交线的一种特殊形式即垂直,垂线的性质, 研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题. 二、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角 教师出示一块布片和一把剪刀,表演剪刀剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而使什么也发生了变化? 学生观察、思想、回答,得出: 握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角

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教学目标
    1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力.
    2.在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题.
    重点、难点
    重点:邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用.
    难点:理解对顶角相等的性质的探索.
    教学过程
    一、读一读,看一看
    教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件.
    学生欣赏图片,阅读其中的文字.
    师生共同总结:我们生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线. 本章要研究相交线所成的角和它的特征,相交线的一种特殊形式即垂直,垂线的性质, 研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题.
    二、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角
    教师出示一块布片和一把剪刀,表演剪刀剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而使什么也发生了变化?
    学生观察、思想、回答,得出:
    握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变小. 如果改变用力方向,随着两个把手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变大.
    教师点评:如果把剪刀的构造看作两条相交的直线,以上就关系到两条相交直线所成的角的问题,本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征.
    三、认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质
    1.学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角? 各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类?
    学生思考并在小组内交流,全班交流.
    当学生直观地感知角有"相邻"、"对顶"关系时, 教师引导学生用几何语言准确地表达,如:
    ∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线.
    ∠AOC和∠BOD有公共的顶点O,而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线.
    2.学生用量角器分别量一量各个角的度数,以发现各类角的度数有什么关系,学生得出有"相邻"关系的两角互补,"对顶"关系的两角相等.
    3.学生根据观察和度量完成下表:
    两直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系
    教师再提问:如果改变∠AOC的大小, 会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?
    4.概括形成邻补角、对顶角概念.
    (1)师生共同定义邻补角、对顶角.
    有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角.
    如果两个角有一个公共顶点, 而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角.
    (2)初步应用.
    练习1:下列说法,你同意吗?如果错误,如何订正.
    ①邻补角的"邻"就是"相邻",就是它们有一条"公共边","补"就是"互补",就是这两角的另一条边共同一条直线上.
    ②邻补角可看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角.
    ③邻补角是互补的两个角,互补的两个角也是邻补角?
    5.对顶角性质.
    (1)教师让学生说一说在学习对顶角概念后,结果实际操作获得直观体验发现了什么?并说明理由.
    (2)教师把说理过程,规范地板书:
    在图1中,∠AOC的邻补角是∠BOC和∠AOD,所以∠AOC与∠BOC互补,∠AOC 与∠AOD互补,根据"同角的补角相等",可以得出∠AOD=∠BOC,类似地有∠AOC=∠BOD.
    教师板书对顶角性质:对顶角相等.
    强调对顶角概念与对顶角性质不能混淆: 对顶角的概念是确定二角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系.
    (3)学生利用对顶角相等这条性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象.
    四、巩固运用
    1.例:如图,直线a,b相交,∠1=40°,求∠2,∠3,∠4的度数.
    教学时,教师先让学生辨让未知角与已知角的关系,用指出通过什么途径去求这些未知角的度数的,然后板书出规范的求解过程.
    2.练习:
    (1)课本P5练习.
    (2)补充:判断下列图中是否存在对顶角.
    五、作业
    1.课本P9.1,2,P10.7,8.
    2.选用课时作业设计.
    课时作业设计
    一、判断题:
    1.如果两个角有公共顶点和一条公共边,而且这两角互为补角, 那么它们互为邻补角. (   )
    2.两条直线相交,如果它们所成的邻补角相等,那么一对对顶角就互补. (   )
    二、填空题:
    1.如图1,直线AB、CD、EF相交于点O,∠BOE的对顶角是_______,∠COF 的邻补角是________.若∠AOC:∠AOE=2:3,∠EOD=130°,则∠BOC=_________.
    (1)                      (2)
    2.如图2,直线AB、CD相交于点O,∠COE=90°,∠AOC=30°,∠FOB=90°, 则∠EOF=________.

www.88haoxue.com     三、解答题:
    1.如图,直线AB、CD相交于点O.

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