整式的除法教学设计

概要： 教学过程 Ⅰ.提出问题,创设情境 问题:木星的质量约是1.90×1024吨.地球的质量约是5.08×1021吨.你知道木星的质量约为地球质量的多少倍吗? [生]这是除法运算,木星的质量约为地球质量的(1.90×1024)÷(5.98×1021)倍. 继续播放: 讨论:(1)计算(1.90×1024÷(5.98×1021).说说你计算的根据是什么? (2)你能利用(1)中的方法计算下列各式吗? 8a3÷2a;5x3y÷3xy;12a3b2x3÷3ab2.(3)你能根据(2)说说单项式除以单项式的运算法则吗? Ⅱ.导入新课 [师]观察讨论(2)中的三个式子是什么样的运算. [生]这三个式子都是单项式除以单项式的运算. [师]前一节我们学过同底数幂的除法运算,同学们思考一下可不可以用自己现有的知识和数学方法解决"讨论"中的问题呢? (

整式的除法教学设计,标签：八年级数学教学设计模板,http://www.88haoxue.com

 教学过程
    Ⅰ.提出问题,创设情境
    问题:木星的质量约是1.90×1024吨.地球的质量约是5.08×1021吨.你知道木星的质量约为地球质量的多少倍吗?
    [生]这是除法运算,木星的质量约为地球质量的(1.90×1024)÷(5.98×1021)倍.
    继续播放:
    讨论:(1)计算(1.90×1024÷(5.98×1021).说说你计算的根据是什么?
    (2)你能利用(1)中的方法计算下列各式吗?
    8a3÷2a;5x3y÷3xy;12a3b2x3÷3ab2.(3)你能根据(2)说说单项式除以单项式的运算法则吗?
    Ⅱ.导入新课
    [师]观察讨论(2)中的三个式子是什么样的运算.
    [生]这三个式子都是单项式除以单项式的运算.
    [师]前一节我们学过同底数幂的除法运算,同学们思考一下可不可以用自己现有的知识和数学方法解决"讨论"中的问题呢?
    (学生以小组为单位进行探索交流,教师可参与到学生的讨论中,对遇到困难的同学及时予以启发和帮助)
    讨论结果展示:
    可以从两方面考虑:
    1.从乘法与除法互为逆运算的角度.
    (1)我们可以想象5.98×1021·(  )=1.90×1024.根据单项式与单项式相乘的运算法则:单项式与单项式相乘,是把它们的系数、相同字母的幂分别相乘,其余字母连同它的指数不变作为积的因式,可以继续联想:所求单项式的系数乘以5.98等于1.90,所以所求单项式系数为1.90÷5.98≈0.318,所求单项式的幂值部分应包含1024÷1021即103,由此可知5.98×1021·(0.318×103)=1.90×1024.所以(1.90×1024)÷(5.98×1021)=0.38×103.
    (2)可以想象2a·(   )=8a3,根据单项式与单项式相乘的运算法则,可以考虑:8÷2=4,a3÷a=a2  即2a·(4a2)=8a3.所以8a3÷2a=4a2.
    同样的道理可以想象3xy·(   )=6x3y;
    3ab2·(   )=12a3b2x3,考虑到6÷3=2,x3÷x=x2,y÷y=1;12÷3=4,a3÷a=a2,b2÷b2=1.所以得3xy·(2x2)=6x3y;3ab2·(4a2x3)=12a3b2x3.所以6x3y÷3xy=2x2;12a3b2x3÷3ab2=4a2x3.
    2.还可以从除法的意义去考虑.
    (1)(1.90×1024)÷(5.98×1021)= =0.318×103.
    (2)8a3÷2a= =4a.
    6x3y÷3xy= =2x2.
    12a3b2x3÷3ab2= ·x3=4a2x3.
    上述两种算法有理有据,所以结果正确.
    [师]请大家考虑运算结果与原式的联系.
    [生甲]观察上述几个式子的运算,它们有下列共同特征:
    (1)都是单项式除以单项式.
    (2)运算结果都是把系数、同底数幂分别相除后作为商的因式;对于只在被除式里含有的字母,则连同它的指数一起作为商的一个因式.
    (3)单项式相除是在同底数幂的除法基础上进行的.
    [生乙]其实单项式除以单项式可以分为系数相除;同底数幂相除,只在被除式里含有的字母三部分运算.
    [师]同学们总结得很好.能用很条理的语言描述单项式与单项式相除的运算法则,而且能抓住法则的实质所在,这是数学能力的提高与体现,老师为你们骄傲.下面我们应用单项式与单项式相除的运算法则解决一些计算问题,进一步体会运算法则的实质所在.
    1.例:计算
    (1)28x4y2÷7x3y
    (2)-5a5b3c÷15a4b
    (3)(2x2y)3·(-7xy2)÷14x4y3
    (4)5(2a+b)4÷(2a+b)2
    分析:(1)、(2)直接运用单项式除法的运算法则;(3)要注意运算顺序:先乘方,再乘除,再加减;(4)鼓励学生悟出:将(2a+b)视为一个整体来进行单项式除以单项式的运算.
    解:(1)28x4y2÷7x3y
    =(28÷7)·x4-3·y2-1
    =4xy.
    (2)-5a5b3c÷15a4b
    =(-5÷15)a5-4b3-1c
    =- ab2c.
    (3)(2x2y)3·(-7xy2)÷14x4y3
    =8x6y3·(-7xy2)÷14x4y3
    =[8×(-7)]·x6+1y3+2÷14x4y3
    =(-56÷14)·x7-4·y5-3
    =-4x3y2.
    (4)5(2a+b)4÷(2a+b)2
    =(5÷1)(2a+b)4-2
    =5(2a+b)2
    =5(4a2+4ab+b2)
    =20a2+20ab+5b2
    再探新知计算下列各式:(1)(am+bm)÷m;(2)(a2+ab)÷a;(3)(4x2y+2xy2)÷2xy.①说说你是怎样计算的②还有什么发现吗?
    在学生独立解决问题之后,及时引导学生反思自己的思维过程,并对自己计算所得的结果进行观察,总结出计算的一般方法和结果的项数特征:商式与被除式的项数相同.
    注:教科书提供了一些多项式除以单项式的题目,鼓励学生利用已经学习过的内容独立解决这些问题.教学中仍应提倡算法多样化,让学生说明每一步的理由,并鼓励学生间的交流.学生可以类比数的除法把除以单项式看成是乘以这个单项式的倒数,也可以利用逆运算进行考虑.

www.88haoxue.com     归纳法则
    多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项除以这个单项式,再把所得的商相加.

[1] [2]  下一页