人教版新起点英语二年级上册lesson3 教案

概要：课前准备1．教学挂图。2．教学投影片。3．教学录音磁带。4．单词卡片。5．主线人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象图片。6．其他人物及各种小动物图。教学内容A Let's talk．1．本部分是几个主线人物到小动物家做客，小动物向客人们介绍自己的家庭成员的情景图。所涉及到的内容分别为：（1）Bill到小熊家做客；（2）Lily和Joy到小猴家做客；（3）Angel拜访小兔一家。2．设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍家庭成员的句型，以及操练询问某人是谁的问句及相应答句的真实情景，从而为学生练习、运用本单元单词和句型进行交流、沟通提供必要的语言参照。3．教学的重点是学习运用三组交际用语：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home．Nice to meet you．对于学生而言，这三组交际用语都不是新句型。4．左图提供的是主线人物Bill到小熊家做客，他想

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课前准备

　　1．教学挂图。

　　2．教学投影片。

　　3．教学录音磁带。

　　4．单词卡片。

　　5．主线人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象图片。

　　6．其他人物及各种小动物图。

　　教学内容

　　A Let's talk．

　　1．本部分是几个主线人物到小动物家做客，小动物向客人们介绍自己的家庭成员的情景图。所涉及到的内容分别为：（1）Bill到小熊家做客；（2）Lily和Joy到小猴家做客；（3）Angel拜访小兔一家。

　　2．设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍家庭成员的句型，以及操练询问某人是谁的问句及相应答句的真实情景，从而为学生练习、运用本单元单词和句型进行交流、沟通提供必要的语言参照。

　　3．教学的重点是学习运用三组交际用语：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home．Nice to meet you．对于学生而言，这三组交际用语都不是新句型。

　　4．左图提供的是主线人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是谁，于是，他问小熊：Who is he? 小熊介绍说：He is my dad．

　　5．右侧上图Lily和同伴到小猴家找小猴的妹妹玩。在大门口，她们遇到了小猴，Lily问到：Where is your sister? 小猴说：She is at home．

　　6．右侧下图是Angel来拜访小兔子一家，小兔子向Angel介绍：Angel, this is my grandpa and grandma．Angel非常礼貌地向爷爷奶奶问好：Nice to meet you!

　　B Let's act．

　　1．本部分的主要活动是让学生感知语言在生活中使用的情境。

　　2．学生应在教师的带领下，复习前两课所学的句子和单词，并在此基础上进行角色表演活动。

　　3．教师在带领学生做表演活动时，应尽量创设与本课一致或其他一些真实的生活情境，使学生自然地习得语言。

　　教学建议

　　1．建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。

　　2．学生可先观看教学挂图，复习家庭、家庭成员、服装、房间物品等词汇和画面中的人物，分别说出他们的姓名、所在位置，并描述他们的外貌长相。

　　3．在复习的基础上，教师播放录音，请学生仔细听录音，然后请学生说一说听到了什么（学生可以直接把听到的英语句子讲出来，重复全句有困难的话，也可以只说出其中的短语或单词）。
4．教师引导学生根据录音中声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿录音中的声音、语调和速度进行说话练习。

　　5．为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。教师要努力创设情境，让学生多听几遍，再尝试着请能力强一些的同学重复，万不可只听一遍就急于让学生输出。因为这样一来，学生一旦出现错误，学习积极性难免会受到挫伤，这对于培养良好的语音语调也不利。

　　6．在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动，让学生进行两两对话。同座位的同学可分别练习1．2．3组对话；每个小组可分别安排或自愿读某一组对话，然后小组内部相互轮换，以充分练习对话。

　　7．在练习的基础上，小组同学可做角色表演。（全组同学分3小组站在不同的位置，然后按录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练习。）

　　8．学生在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1．2．3组或4．5．6组分别抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进行多次。也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。

　　9．教师应鼓励学生自己发挥想象，创造新的情景及内容进行对话和表演。如：在适当的情境下，添加些有关问候、物品的位置、外貌特征等内容。

　　10．教师在可能的条件下，要积极鼓励学生进行故事改编。例如：变更介绍人物的场所，变更人物等。有的学生可能会从家庭成员间的介绍扩展到老师、同学或朋友间的介绍，教师应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的实践能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。

　　11．录音材料：

　　A 项：DIALOGUE

　　Bill: Who's he?

　　Bear: He is my dad．

　　Lily: Where is your sister?

　　Monkey: She is at home．

　　Rabbit: Angel, this is my grandma．

　　Angel: Nice to meet you!

　　课堂学习评价

　　1．教师指导学生把掌握有关家庭成员的单词和介绍家庭成员的句子的情况及其运用所学句子进行问答的情况用 和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

　　—教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。

　　—教师将小组活动中能开展问答对话学生的姓名及表现的评价放入学习档案。

　　—教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。

　　—教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。

　　2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

　　—能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人？

　　—能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人？

　　—能回答别人问题的学生有多少人？

　　—能够真实介绍自己的家庭成员的学生有多少人？

　　3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

　　—教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。教师进行现场记录。

　　—教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。教师进行现场记录。

　　—教师出示家庭场景与人物图片，要求学生看图说出句子。教师进行现场记录。

　　—要求学生就所学内容对同学提问，并回答他人的问题。对于不能提问的学生，教师应启发他们努力去听别人的问题，争取听懂并做出正确的回答。教师记录此类学生的回答情况。