小学英语阅读课教案 北师大版三年级英语下册Unit9 Hot soup!教学设计

概要：课 型：新授课（单元导入课） 教 材 分 析 本单元是北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册的第九单元Unit9 Hot soup，主要围绕食物及其特征这一话题展开，是本册第七、八单元教学内容的延续。本单元教学内容贴近学生生活，有利于培养他们在真实情景中用英语进行交际的能力。本课时为第一课时，属于故事教学，旨在通过故事创设真实的情景，自然导入单元核心语料，并为本单元后面几个课时的教学作铺垫。 本课时的故事主要讲述了Mocky喝汤被烫的一次就餐经历，和孩子们的现实生活结合紧密。就语言知识而言，主要涉及I’m thirsty. /I’m hungry. /Have some milk.及对事物特征的描述The jug is big. The soup is hot.等。就情感态度价值观方面而言，要培养学生良好的进

　教 材 分 析 本单元是北京师范大学出版社出版的《英语》三年级下册的第九单元Unit9 Hot soup，主要围绕食物及其特征这一话题展开，是本册第七、八单元教学内容的延续。本单元教学内容贴近学生生活，有利于培养他们在真实情景中用英语进行交际的能力。本课时为第一课时，属于故事教学，旨在通过故事创设真实的情景，自然导入单元核心语料，并为本单元后面几个课时的教学作铺垫。
　　本课时的故事主要讲述了Mocky喝汤被烫的一次就餐经历，和孩子们的现实生活结合紧密。就语言知识而言，主要涉及I’m thirsty. /I’m hungry. /Have some milk.及对事物特征的描述The jug is big. The soup is hot.等。就情感态度价值观方面而言，要培养学生良好的进餐习惯，如不要急着喝热汤，同时培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。我认为，故事教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。 学 情 分 析 双水小学是在成都市教育均衡发展中升起的一颗新星，划归成华区教育局直属仅两年多，其前身为农村小学。现校内80％的学生为外来务工人员子女和当地失地农民子女。
    本次课为借班上课，为了获得学生真实的学情，在充分了解学生的基础上进行施教，本人通过向该班的班主任和英语教师询问情况，以及与学生的近距离接触，对学生情况有了初步的了解。本班孩子单纯可爱，比较喜欢英语学习，对英语有一定的好奇心。以上使本课的教学具备了较好的情感基础。但由于课时、师资、地域等诸多因素影响，学生对英语知识的掌握欠佳，表现在对英语课堂常规用语掌握不够，倾听等学习习惯有待加强，用英语进行思维的习惯正在养成中。孩子们在前两个单元中已经谈论过食物的话题，能进行相关的简单对话，为本课的学习打下了一定的知识基础。从能力起点来说，学生能用指读的方式关注文字，有一定的合作学习能力，但根据上下文具体语境猜测语义的能力尚显不足，用英语提问的能力有待提高。这是本课在培养学生的能力方面需要重点关注的问题。 设 计 理 念 围绕“话题”进行教学。本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语用能力。本课时设计力图打破传统的“单词     句子
课文”的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。 教 学 目 标 情感 目标 通过谈论食物话题，提醒Mocky小心热汤，为烫着的Mocky提供帮助，培养学生良好的餐饮习惯和关心他人、帮助他人的良好品德。 知识 目标 在食物及其特征这一话题下，通过讲故事、看故事、读故事等方式，让学生理解故事，并初步感知本单元核心语料： 1、The  water  is  hot . (  cold ) The  jug  (bowl)  is  big . ( small )  2、I’m  hungry . ( thirsty ) Have  some  … 能力 目标 1、  能用英语简单描述目标事物的特征。 2、  以话题为线索，通过整体感知语境，看故事，跟读、自由读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。 教学 重点 难点 1、  能用常见形容词hot/cold/big/small等简单描述事物的特征。 2、  初步理解课文（故事）内容。 教具准备 图片、牛奶、、果汁、热水、冰激凌、录音机、磁带、多媒体课件等 教　　学　　过　　程 活动进程 学生活动 教师引导 设计意图 热身激趣   1、问候                       2、游戏   学生与教师问候 S：Hello, Mr. Yin.   Nice to meet you, too.         学生间的相互问好和自由交谈       学生仔细听口令，一边说一边做动作   教师热情地和学生打招呼，与学生问候 T：Hello, boys and girls How are you? Nice to meet you.       教师组织生生交流         教师发令： Jump, please. Run , please Eat a banana, please. Drink, please. 教师对学生参与活动情况进行评价                             通过师生、生生相互问候和TPR游戏，能创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离 感知故事                     1、  谈论食物（话题的导入）       2、  对事物特征描述的感知     3、  谈论食物话题的再次导入   仔细观察T的表现，理解I’m  thirsty  . 的含义     全班跟读（带动作） 学生仔细观察教师肢体语言的变化，通过变换语音的高低、大小，复习巩固刚刚学习的新内容 个体展示 I’m thirsty. I want …(选择自己喜欢的饮料)   仔细观察挂图，辨认Mocky和Bobby,并根据图片回答老师的问题。     齐读课题 仔细听老师讲故事（图片2-5）       观察、倾听，根据语境理解jug和bowl的含义,猜测形容词hot 和 cold的含义 在教师引导下能描述 The jug/bowl is  big /small . The  water  is  hot . The  ice-cream  is  cold .   听故事（图片6-9） 理解favorite的含义 谈论自己最喜欢的食物等 为Mocky提供帮助： Have some milk/juice/water. 由TPR活动，创设情景T作口渴状引出I’m  thirsty（声音沙哑）。   范读（语速慢清晰） 游戏巩固 T通过手势引导学生做大小声游戏   评价并导入新语言点 Have  some  …   出示juice/water/milk等，鼓励学生用英语选择自己喜欢的饮料。 导入故事：We are OK now. How about our friends? What will happen? Today we’ll talk about the story---Hot Soup. 板书课题   讲故事（图片2-5） What is Ann/Ben holding? Is the jug/bowl big or small? What’s in the jug/bowl?   引导学生用hot 和 cold以及上节课学习的big 和small来描述事物特征     T评价       讲故事（图片6-9） 通过简笔画帮助学生理解favorite的含义。 引导学生猜测老师最喜欢的食物。 鼓励学生为Mocky提供帮助.           通过真实语境的创设，老师的表情、肢体语言和描述，让学生感知与食物话题相关的新的语言，在不同的游戏活动中理解、巩固新知，并与生活实际联系运用。                                 在情景中，培养学生根据上下文猜测词义的学习策略,让学生初步学会用简单英语描述生活中事物的特征。                       实现情感、态度、价值观目标,培养学生乐于助人的品质。                   学习 故事 看故事     再看故事       跟读 故事           自读 故事   分角 色读   齐读 故事 不带任务,轻松地欣赏完整的故事   学生带着问题看故事，仔细观察动画,认真倾听,并根据故事内容判断正误。   手指书跟读 圈出生单词 同伴互助，组内自学生词。 在班级范围内学习组内未解决的生词。   自由读书（默读） 在书中找答案   在小组内分角色读故事   全班齐读故事 播放课件     出示问题，解释题意，让学生带着问题再看故事。 播放多媒体动画，督促学生仔细观察、认真聆听。   T放录音 巡视，督促学生圈出生单词。 组织学生在班级内交流学习成果。适时纠音、评价。   出示问题：What’s Mocky’s favorite food?让学生带着问题读故事   巡视、指导学生分角色朗读故事   检查学生的齐读情况     借助多媒体的动画效果吸引学生注意力，让学生整体感知故事。               通过不同形式的读，帮助学生初步理解故事内容，并通过判断正误、回答问题等方式检验学生的理解程度。           小结       小组讨论本节课的收获，与学习伙伴分享本节课最喜欢的图画、情节、人物，学会的单词或句子等。 引导学生反思、小结本节课的收获。 培养学生反思的学习习惯，关注学生知识的积累和情感、态度、价值观的发展。 家庭作业   听读故事； 把故事讲给家人听。 分层设计家庭作业 拓展英语学习的时空和渠道,鼓励学生在生活中用英语。 板书设计   words wall

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