牛津小学英语4B Unit6Let’s go by taxi 案例与评析

概要： S:a bus? T:a minibus .领读,指导发音。 Chant: minibus↑↓by minibus T: Shall we go to……by minibus? (用不同的地点类图片进行替换操练) [设计意图:利用a bus引出a minibus,起到了以旧带新的作用,而且让学生明白了bus与minibus的联系和区别,并及时利用不同地点类图片操练,达到巩固的目的。] S:OK/All right/…. 学生同桌之间,组组之间操练,指名说一说。 ⑤Practice 出示图片:Picture1剧院出租车 Picture2超市小型公共汽车 Picture1指名说一说,师评议 Picture2 Work in pairs. ⑥Learn: a hospital 出示 Mrs Black的图片 T:Who’s she ? S: She’s Mrs Black T: W

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    S:a bus?
    T:a minibus .领读,指导发音。
    Chant: minibus↑↓by minibus
    T: Shall we go to……by minibus? (用不同的地点类图片进行替换操练)
    [设计意图:利用a bus引出a minibus,起到了以旧带新的作用,而且让学生明白了bus与minibus的联系和区别,并及时利用不同地点类图片操练,达到巩固的目的。]
    S:OK/All right/….
    学生同桌之间,组组之间操练,指名说一说。
    ⑤Practice
    出示图片:Picture1剧院出租车
    Picture2超市小型公共汽车
    Picture1指名说一说,师评议
    Picture2 Work in pairs.
    ⑥Learn: a hospital
    出示 Mrs Black的图片
    T:Who’s she ?     S: She’s Mrs Black
    T:  What’s her job?  S: She’s a nurse
    T: Where does she work?
    S:医院
    T:出示图片a hospital并指导发音 ho—s—pi—tal
    学生集体拼读,用手指在桌上尝试默写。
    教师出示一幅图:David生病了,Nancy正在询问他。
    T: Who’s the girl? 
    S:She’s Nancy.
    T Who’s the boy?
    S:He’s David.
    T: Now I’m Nancy. You’re David.(老师扮Nancy,学生扮David)
    T:What’s the matter?
    S:  I’m ill .
    T: Shall we go to the hospital by taxi?
    S: OK.
    师生交换角色,指名表演。
    [设计意图:利用图片创设情景,让学生通过角色扮演在情景中操练所学句型,使对话操练具有了真实的交际意义。]
    Step 4 : Play games
    1、What’s missing?
    ①师将地点类图片贴在黑板上(a hospital   a supermarket  a theatre   a library等)
    让学生齐读两遍,然后学生闭上眼睛,教师随意抽去一张图片,问What’s   missing?指名回答。
    ②将图片换成交通工具类图片,同法操练。
    [设计意图:这个游戏的设计简单,操作方便,而且可以让学生在不知不觉中复习所学的单词。在操练过程中还可以让学生在说出单词后,用该单词说词组、说句子、编对话,达到拓展所学知识的目的。]
    2、Look and read
    ①教师读单词,但只张嘴不出声. 让学生猜。
    [设计意图:这个游戏可以让学生集中注意力看教师的口形,纠正自己的发音,同时巩固所学单词。]
    ②鹦鹉学舌:教师读单词,如果读对了,学生跟读。如果读错了,学生站起来并读出正确的单词。
    [设计意图:这个游戏可以训练学生快速反应能力,在紧张的学习中复习单词,一张一弛,教师设计的多种游戏,孩子们没有感到是在专门学习语言,相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言、训练了语言、应用了语言,发展学生的情感。]
    Step5.Consolidation
    出示C部分。
    1.指名说说图1和图2,教师出示正确答案并让学生齐读。
    2.分组练写图3和图4,教师在黑板上画四线格,指名板演,集体评议。
    [设计意图:在小学英语教学中,听、说、读、写要体现“听说领先,读写跟上”的原则。因此本环节教师让学生板演并让学生通过集体评议学习别人的优点,并避免重犯别人的错误。]
    Step 6. Homework
    1.抄写a hospital ,a taxi各四遍。
    2.用所学句型 Shall we go to……by……?OK/ All right./造两个句子。
    3.预习A Read and say.
    [设计意图:课外作业是课堂教学的有效扩和延伸。教师设计了多项作业,一方面复习本节课所学内容,另一方面预习下节课将要学的内容。这样,学生对知识的学习是前后连贯,浑然一体。]
    课后反思:
    一.英语课堂应注重体现由浅入深、循序渐进的层次性教学过程,要通过层层深入的学习掌握知识点。因此在教学句型Shall we go to……by……?时,利用旧知识Let’s go to……by……引出新内容,采用看、猜、说等多种手段,是本节课的主要线索。
    二.在教学中千方百计为学生营造一个宽松愉悦民主和谐的英语氛围,适时采用Chant巩固新单词,并用TPR教学法使学生全身心地投入到学习活动中,降低了对话教学难度,使学生轻松的掌握了对话
    在教学中,对学生多进行鼓励、表扬,让各个学习层次的学生都得到进步,使他们能够展现自己,激发他们的学习热情。

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