PEP小学英语六年级下Unit2 What’s the matter, Mike?Part B Let’s read教学设计

概要：（3）注重学习效果评价在教学过程中，教师力求关注学生的发展。利用激励性语言和小贴片对学生的学习效果进行及时的评价。（4）尊重学生，关注学生学习过程和个体差异在本节课的教学过程中，每提出一个问题都要求注意观察学生的反应，再继续下面的活动。在师生互动中不急于要求学生马上给出答案，而是留出时间让学生思考，以促使全体学生参与课堂活动。尽量使每个学生都能跟上教学进度，减少两极分化。然而，本节课也有一些需要改进的地方。在热身启动环节时学生和老师配合的不够默契。另外，授课教师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时地评价，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进行表扬，但评价形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。这些问题需要在以后的教学中进一步加以改善。2、教学收获：（1）使我又一次重温了《小学英语课程标准》。更加深切的认识到小学阶段英语阅读可的主要目的：是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。教师应借助图片、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使

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（3）注重学习效果评价
在教学过程中，教师力求关注学生的发展。利用激励性语言和小贴片对学生的学习效果进行及时的评价。
（4）尊重学生，关注学生学习过程和个体差异
在本节课的教学过程中，每提出一个问题都要求注意观察学生的反应，再继续下面的活动。在师生互动中不急于要求学生马上给出答案，而是留出时间让学生思考，以促使全体学生参与课堂活动。尽量使每个学生都能跟上教学进度，减少两极分化。
然而，本节课也有一些需要改进的地方。
在热身启动环节时学生和老师配合的不够默契。另外，授课教师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时地评价，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进行表扬，但评价形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。这些问题需要在以后的教学中进一步加以改善。
2、教学收获：
（1）使我又一次重温了《小学英语课程标准》。更加深切的认识到小学阶段英语阅读可的主要目的：是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。教师应借助图片、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。同时，在阅读教学中教师应引导学生如何从文字信息中获取信息、理解不同的观点和态度、欣赏和评价课文等。
（2）小学英语阅读课教学模式可以总结为：A、学生初读文章，教师提出一两个简单的问题；B、学生自己朗读课文，鼓励学生提出疑问，采用学生解释或教师解答两种方式共同释疑。然后教师就主要问题进行提问检查阅读情况；C、录音机跟读或教师领读，注意解决学生发音困难的个别词句；D、分小组读，分角色，或读一读自己喜欢的部分或段落；E、全班齐读，也可以试着背诵，复述课文等。这种模式能使学生对阅读材料的理解从较小的语言文字向较大的语言单位过度，从低到高逐步推进，学生可以从字母到单词再到句子，逐个进行解码，从而理解全文。
 

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