测量小灯泡的电功率教学设计1

概要： 小电灯的规格 电压U (V) 电流I (A) 小灯泡的明亮程度 电功率P (W) 额定电压 U额=2.5V 合理分工,学生进行实验,师巡回指导: ①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。 ②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。 ③掌握实验的进展,记录下实验做得好的小组。 (5)归纳结论: 分析比较额定电功率和实际电功率大小问题,比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。 (1)当U实=U额时,则P实=P额 正常发光 (2)当U实<U额时,则P实<P额 较暗 (3)当U实>U额时,则P实>P额 较亮 2.评价与思考: (1)使用用电器时,为什么应让它在额定电压下工作?加在用电器上的电压超过或低于额定电压时,会出现什么现象? (2)一位同学连接好电路,在闭合开关时发现小电灯不亮,电流表无示数,但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。 (3)另一位同学连接好电路后,闭合开

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    小电灯的规格
    电压U
    (V)
    电流I
    (A)
    小灯泡的明亮程度
    电功率P
    (W)
    额定电压
    U额=2.5V
    合理分工,学生进行实验,师巡回指导:
    ①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。
    ②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。
    ③掌握实验的进展,记录下实验做得好的小组。
    (5)归纳结论:
    分析比较额定电功率和实际电功率大小问题,比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。
    (1)当U实=U额时,则P实=P额 正常发光
    (2)当U实<U额时,则P实<P额 较暗
    (3)当U实>U额时,则P实>P额 较亮
    2.评价与思考:
    (1)使用用电器时,为什么应让它在额定电压下工作?加在用电器上的电压超过或低于额定电压时,会出现什么现象?
    (2)一位同学连接好电路,在闭合开关时发现小电灯不亮,电流表无示数,但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。
    (3)另一位同学连接好电路后,闭合开关时发现小电灯特别亮。这说明什么问题?
    (4)实验中另一位同学连接的电路闭合后,发现小电灯特别亮。无论如何移动滑动变阻器的滑片P,发现电流表的指针虽有偏转但不变化,而电压表的示数则始终等于电源电压值,产生上述现象的原因是什么?
    (5)实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器,发现电压表示数减小,灯泡变亮;电压表示数增大,灯泡变暗,产生上述现象的原因是什么?
    ……
    (二)利用家用电能表测算家用电器电功率:
    出示实物:“220V 60W”白炽灯
    问题讨论:这盏灯接在家庭电路中工作时,如何测量它工作时的实际功率?
    讨论交流:方法一:实验原理:P=UI
    方法二:实验原理:P=W/t
    计算思考:用一电能表测某一用电器的电功率。电能表上标有“3000R/KW·h”的字样,使待测用电器单独工作 6min电能表的转盘转过30r,问该用电器的电功率为多大?
    讨论交流,理清解答过程:
    ⑴表盘每转一圈电流所做的功:
    W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。
    ⑵在时间t内表盘转n圈所做的功:
    W=nW0=n×1.2×103(J)。
    ⑶电吹风的电功率
    P=W/t=n×1.2×103/t(W)
    本实验可安排学生在家长的帮助下在课外完成,课内强调实验的方法及测算方法。
    设计意图:动手实验,提高学生的科学探究能力。分析实验数据,学会用准确精练的语言归纳结论,学会用数学工具精确表达物理意义。对实验中发现的问题,进一步延伸教学,学生通过交流讨论找出故障原因,训练学生思维,培养分析解决问题的能力。
    通过两个实验,一是课内测小灯泡功率,二是利用电能表和计时器测家用电器的电功率。培养学生的发散思维能力。进一步使学生明确,电能表只能间接测量电功率。课外在家长的协助下,利用电能表和计时器测家用电器的电功率,培养物理知识的应用意识。
    三、课堂小结
    通过这节课的学习,你有哪些收获?
    四、学生课后活动
    1.在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率的实验。
    2.对本节所学知识进行整理归纳。
 

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