《光的传播》课堂实录

概要： 生A：38人！ 师：同意B同学观点的举手！也请B同学统计一下！ 生B：22人！ 师：谁的观点对呢？我们可以通过实验进行验证。 （3）设计实验和进行实验www.88haoxue.com ①演示：光在空气中是如何传播的 老师出示激光笔，向着墙壁照射（提醒学生不能用它照射眼睛），发现不能看清光的传播路径。 师：请同学们想一想，我们怎样才能看清光在空气中的传播路径呢？ 师拿出烧杯、火柴、纸等器材。 师：谁来为我们做光在空气中传播的实验？ （评：把动手的权利交给学生。） 学生争着来做，老师请一名女生上台演示。学生将点燃的纸片放到烧杯中，结果烟上升到空气中，实验效果不明显。 下面的学生着急（学生激情焕发，有的站起来、有的恨不得冲上前），大喊：“把烧杯盖住”、“把烧杯倒过来”。 学生重做实验，实验成功，学生感到满意。 师生分析实验现象：光在空气中沿直线传播。 ②演示：光在水中是如何传播的 师：光在空气中是沿直线传播的，那在水中又是怎样传播的？讲台上有空烧杯、水等器材，谁愿意来做给大家看？ 生1：跑步上台，拿起激光笔，让光线射入水中

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　　生A：38人！

 

　　师：同意B同学观点的举手！也请B同学统计一下！

 

　　生B：22人！

 

　　师：谁的观点对呢？我们可以通过实验进行验证。

 

　　（3）设计实验和进行实验

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　　①演示：光在空气中是如何传播的

 

　　老师出示激光笔，向着墙壁照射（提醒学生不能用它照射眼睛），发现不能看清光的传播路径。

 

　　师：请同学们想一想，我们怎样才能看清光在空气中的传播路径呢？

 

　　师拿出烧杯、火柴、纸等器材。

 

　　师：谁来为我们做光在空气中传播的实验？

 

　　（评：把动手的权利交给学生。）

 

　　学生争着来做，老师请一名女生上台演示。学生将点燃的纸片放到烧杯中，结果烟上升到空气中，实验效果不明显。

 

　　下面的学生着急（学生激情焕发，有的站起来、有的恨不得冲上前），大喊：“把烧杯盖住”、“把烧杯倒过来”。

 

　　学生重做实验，实验成功，学生感到满意。

 

　　师生分析实验现象：光在空气中沿直线传播。

 

　　②演示：光在水中是如何传播的

 

　　师：光在空气中是沿直线传播的，那在水中又是怎样传播的？讲台上有空烧杯、水等器材，谁愿意来做给大家看？

 

　　生1：跑步上台，拿起激光笔，让光线射入水中。但实验不成功，同学们着急。

 

　　生2：滴点墨水、滴点墨水！

 

　　生3：把水弄浑，撒粉笔灰

 

　　生4：我来、我来！

 

　　生4上前做实验。大家清楚看到光在水中沿直线传播。

 

　　③演示：光在玻璃中是如何传播的

 

　　老师用激光笔发出的激光摄入玻璃砖（玻璃后面贴上白纸），观察激光在玻璃种的传播路径。

 

　　师：以上实验告诉我们，光是怎样传播的？

 

　　生：光沿直线传播。（板书）

 

　　师：前面B同学说“把筷子插入水中，发现变弯了”又是怎么回事呢？这个现象说明光沿直线传播是有前提条件的，我们在后面的学习中再和大家讨论这个问题。

 

　　（评：不回避其它猜想，这是科学的态度和对学生的尊重。）

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　　3．光的直线传播的应用

 

　　师：既然光是沿直线传播的，谁能利用这个知识，来看看我们的座位排列是否整齐？

 

　　某生自告奋勇上前，蹲下身子观察。

 

　　师：光沿直线传播在生活中有哪些应用呢？

 

　　生1：晚上，汽车灯光一打开，直射出去，照亮前方的道路。

 

　　生2：瞄准射击。

 

　　生3：打隧道时利用激光准直。

 

　　生4：影子的形成。

 

　　师生共同补充：站队时，利用光沿直线传播看队伍是否是直的；木匠师傅看木板是否刨平；日食、月食的形成。

 

　　4．简述光线

 

　　师：由于光沿直线传播，而且有方向，我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向，把这样的直线叫光线。光线是一个理想模型，而并不真实存在。

 

　　5．明确光速

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