《光的传播》课堂实录

概要：【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1．探讨光源 师：同学们看过2008北京奥运会开幕式,整个北京城灯火通明,绚丽多彩。是什么把北京装扮的如此漂亮的？ 生：姹紫嫣红的烟花、五彩的灯光。 师：对，五颜六色的烟花、灯光把首都的夜空装点成了光的海洋。其实，我们每天都要生活在光的世界里，我们利用的光从哪里来？ 生：太阳、电灯。 师：我们把这些能够发光的物体叫光源（板书）。大家还知道哪些物体能够发光吗？ 生1：手电筒、火把、礼花。 生2：煤油灯、蜡烛。 生3：星星、月亮、萤火虫、水母。 生4：月亮不是光源，月亮是反射太阳的光。 （评：学生当堂质疑，说明学生在积极思考，这是学生主动学习的真实表现。） 师：很对，月亮不是光源，它本身不发光。星星是光源吗？ 生：争论：是的、不是的 师：星星不一定是光源，其中的恒星能发光，其它星星不发光。同学说出了这么多光源，我们可以按一定标准把它们分成两类，想一想，怎么分？ 生：天然光源和人造光源。（板书） 二、交流合作，开展探究 2．探究光是如何传播的 师：大家对光现象有兴趣吗？ 生：有。 （1）提出问题 师：你想知道光的哪些知识呢？ 生1：光

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【教学过程】

 

　　一、创设情景，导入新课

 

　　1．探讨光源

 

　　师：同学们看过2008北京奥运会开幕式,整个北京城灯火通明,绚丽多彩。是什么把北京装扮的如此漂亮的？

 

　　生：姹紫嫣红的烟花、五彩的灯光。

 

　　师：对，五颜六色的烟花、灯光把首都的夜空装点成了光的海洋。其实，我们每天都要生活在光的世界里，我们利用的光从哪里来？

 

　　生：太阳、电灯。

 

　　师：我们把这些能够发光的物体叫光源（板书）。大家还知道哪些物体能够发光吗？

 

　　生1：手电筒、火把、礼花。

 

　　生2：煤油灯、蜡烛。

 

　　生3：星星、月亮、萤火虫、水母。

 

　　生4：月亮不是光源，月亮是反射太阳的光。

 

　　（评：学生当堂质疑，说明学生在积极思考，这是学生主动学习的真实表现。）

 

　　师：很对，月亮不是光源，它本身不发光。星星是光源吗？

 

　　生：争论：是的、不是的

 

　　师：星星不一定是光源，其中的恒星能发光，其它星星不发光。同学说出了这么多光源，我们可以按一定标准把它们分成两类，想一想，怎么分？

 

　　生：天然光源和人造光源。（板书）

 

　　二、交流合作，开展探究

 

　　2．探究光是如何传播的

 

　　师：大家对光现象有兴趣吗？

 

　　生：有。

 

　　（1）提出问题

 

　　师：你想知道光的哪些知识呢？

 

　　生1：光是如何传播的？

 

　　生2：人是怎样看见物体的？

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　　生3：光的传播要不要介质？

 

　　生4：光有哪些作用和危害？

 

　　生5：光是怎么产生的？

 

　　生6：萤火虫是怎么发光的？

 

　　生7：光能不能在真空中传播？

 

　　生8：光的传播速度是多少？

 

　　（评：人教版每章章首有阅读指导，学生在预习的基础上，结合生活经验提出这些问题是可能的，问题是学习的起点，带着问题学习能提高针对性和实效性。）

 

　　师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们无法在一节课里全部解决，今天我们一起探究其中的部分问题，大家有没有信心？

 

　　生齐答：有

 

　　师：为了便于研究，我们将问题排个序编上号。这节课我们重点探究光是怎样传播的。

 

　　（2）猜想

 

　　师：请大家猜想一下，光传播是直的还是弯曲的？

 

　　生A：是直的。我们在晚上照电筒时，发现光是直的。

 

　　生B：是弯的。把筷子插入水中，发现变弯了，我认为光线是弯曲的。

 

　　师：很好，你们善于观察生活，这是学习物理的一种好方法。

 

　　（评：两种声音在课堂中产生碰撞。）

 

　　师：嗯，同意A的举手。

 

　　师：不错，支持A同学的不少。请A同学统计一下！

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