概要：两端的电压（如U=2V）保持不变，读出每次R的电阻值和电流值，并填入表格中 U = 电阻R（Ω） 10 20 30
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两端的电压（如
U=2V）保持不变，读出每次
R的电阻值和电流值，并填入表格中
U =
电阻
R（Ω）
10
20
30
电流
I（A）
（5）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。
（6）请学生分析实验表格中的数据，当电阻成倍数地增大时，电流是怎样变化的？由此可以归纳出什么结论？
（7）教师归纳总结：
在电压一定的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
4.以上两个结论是同学们通过分析实验数据归纳得出的。在这之前，科学家们已经进行了大量的实验，并证明了上述结论是正确的。
5.回扣：
（1）打开调光台灯后，转动旋钮，灯的亮度发生变化，说明通过灯泡的电流发生变化，引起电流变化的原因是什么？
（2）开关时，傍晚灯的亮度较暗，深夜灯的亮度较亮，说明了什么？
（3）台灯的调节旋钮其实是一个变阻器，转动旋钮，实际上是调节变阻器，使加在灯泡两端的电压发生变化，而灯的电阻不变，所以电流随电压成正比的改变。
（电脑显示调光台灯的实物图和电路图，动画模拟调节过程）
学生思考并回答上述问题
学生以小组为单位进行实验，并将实验中测得的数据填到设计的表格中。并在图中画出电阻的
U—I关系图象
分析实验表格中的数据和电阻的
U—I关系图象，归纳得出结论
学生思考讨论，初步设计实验方案
换用不同阻值的电阻（如5Ω、10Ω、20Ω）
学生思考回答：可以移动滑动变阻器的滑片，是每次加在电阻两端的电压不变。
学生以小组为单位进行实验，并将实验中测得的
数据填到设计的表格中。
分析实验表格中的数据，归纳得出结论
学生讨论回答
在这段教学中教师合理地启发学生选择实验器材，设计实验电路图，亲自动手实验，分析数据，归纳得出结论，充分体现了学生的主体作用。这样不仅培养了学生的动手操作能力、观察思维能力，而且使学生在获取知识的同时，感受欧姆定律发现的逻辑过程，感受实验成功的喜悦。
回扣前面的问题，使学生感觉到物理来源于生活，又服务于生活，生活中处处有物理，体会到学有所用。
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