六一大行动 北师大版一年级下

概要：点评三还需要引起注意的是活动目标与活动的关系。一方面要让活动更好地为实现目标服务，需要选择与目标相应的活动的内容，对活动的效果有预先的估计，并在活动中进行灵活地调控和切实的指导。本案例存在活动没有很好地配合目标的问题。如活动目标之一是“提高合作交流的能力”，那么就应当选择那些儿童共同关心的、的确各有见解可以交流的话题和不合作就难以完成的活动。而第一部分“各抒己见，互相交流”的话题不过是儿童各说各的“我想……”而已，既激不起什么见解的抒发，也引不起什么交流。第二部分的“自由分组，自主活动”应是关键环节，但是由于活动内容来自第一环节，就不可能再控制活动的类型，其中“做纸球”、“剪窗花”、“折纸花”等制作活动，除了最后各自的成果可以合起来之外，其活动过程中是完全可以不进行什么合作的。加之在活动过程中，如教师反思中所意识到的，缺乏具体指导，使提高合作能力的目标难以得到支撑。另一方面

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　　点评三
　　还需要引起注意的是活动目标与活动的关系。一方面要让活动更好地为实现目标服务，需要选择与目标相应的活动的内容，对活动的效果有预先的估计，并在活动中进行灵活地调控和切实的指导。本案例存在活动没有很好地配合目标的问题。如活动目标之一是“提高合作交流的能力”，那么就应当选择那些儿童共同关心的、的确各有见解可以交流的话题和不合作就难以完成的活动。而第一部分“各抒己见，互相交流”的话题不过是儿童各说各的“我想……”而已，既激不起什么见解的抒发，也引不起什么交流。第二部分的“自由分组，自主活动”应是关键环节，但是由于活动内容来自第一环节，就不可能再控制活动的类型，其中“做纸球”、“剪窗花”、“折纸花”等制作活动，除了最后各自的成果可以合起来之外，其活动过程中是完全可以不进行什么合作的。加之在活动过程中，如教师反思中所意识到的，缺乏具体指导，使提高合作能力的目标难以得到支撑。另一方面，本案例的“学情分析”，在活动中表现出来的应成为目标的东西又没有列入活动目标中。如“学情分析”中特别提到的、活动中也着重反映的“考虑到他人”的这一亮点就没有进入目标。
　　再有，活动与活动之间的联系、配合、相互利用也是需要注意的。本案例的活动与“大家通过商量、讨论等多种方式想出了很多过六一的活动建议”的上一次主题活动之间，完全看不出有什么联系。
　　另外，关于活动的实际效果，尽管“学情分析”提出了“将现在的自己与过去的自己之间关系的零散感知加以整合，进而明白自己身份的转变，让自己的想法、做法也有个变化，确定自己如何过一个与往年不一样的节日”，但由于没有儿童原来状况的信息，不知道儿童往年或者在幼儿园到底怎么过的，也就无从判断儿童是否发生了变化。

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