保护我的身体-品德与生活-北师大版

概要：（四）小表演――食物的旅行师：今天，我们身体各部分器官都来到我们课堂中了（请同学们戴好头饰，分成八个小组）。一些食物要去旅行了（部分学生扮演），会发生什么情况呢？请大家把你知道的，想说的，想做的都表演出来吧！学生兴趣盎然地表演着，老师不仅充当忠实的观众，而且适时点拨。师：你们有什么想说的话吗？生：我今后要好好保护牙齿，不吃太硬、太甜的东西，尽量不吃零食了。生：我以后要吃一些蔬菜和水果，不挑食了。生：我们的身体就像一部机器，任何一部分都不能坏掉。……（五）小结我们不仅认识了我们自己的身体，还懂得了怎样保护它，希望每个同学都能付诸行动，说到做到，争取做一个学习好、身体棒的学生。〖教学反思〗本堂课采用了“活动化学习”的方式，让学生在活动中动手动脑，学习知识。例如让学生通过朗读朗朗上口的儿歌，根据内容自己动手探索、对比，得出刷牙的正确方法。在“给胃什么食物”的活动中，四人小组的学生通过写一写、画一画的方法、合作交流的形式提供了很好的菜谱。在整堂课中，采用了拟人化的方法，由几名学生扮演身体的器官，与学

　　（四）小表演――食物的旅行
　　师：今天，我们身体各部分器官都来到我们课堂中了（请同学们戴好头饰，分成八个小组）。一些食物要去旅行了（部分学生扮演），会发生什么情况呢？请大家把你知道的，想说的，想做的都表演出来吧！
　　学生兴趣盎然地表演着，老师不仅充当忠实的观众，而且适时点拨。
　　师：你们有什么想说的话吗？
　　生：我今后要好好保护牙齿，不吃太硬、太甜的东西，尽量不吃零食了。
　　生：我以后要吃一些蔬菜和水果，不挑食了。
　　生：我们的身体就像一部机器，任何一部分都不能坏掉。
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　　（五）小结
　　我们不仅认识了我们自己的身体，还懂得了怎样保护它，希望每个同学都能付诸行动，说到做到，争取做一个学习好、身体棒的学生。

〖教学反思〗

　　本堂课采用了“活动化学习”的方式，让学生在活动中动手动脑，学习知识。例如让学生通过朗读朗朗上口的儿歌，根据内容自己动手探索、对比，得出刷牙的正确方法。在“给胃什么食物”的活动中，四人小组的学生通过写一写、画一画的方法、合作交流的形式提供了很好的菜谱。在整堂课中，采用了拟人化的方法，由几名学生扮演身体的器官，与学生们交朋友。学生在活动中发展了特长，掌握了知识，学得轻松，学得快乐。
　　表面上看，我们对身体很熟悉，其实不然。身体的各器官有什么功能？应该怎样用心去保护？这些知识都要事先去查阅、请教，在设计与教学中，感到自己的知识面不够广泛，要集思广益。

〖点评〗

　　点评一
　　1.寓教育于活动中。
　　本课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中。在本活动中，教师安排了必要的课前准备活动，编排了生动有趣的小表演，让学生通过表演，联系自己的实际，谈谈自己的心得。活动中，创设各种情景，引发学生的话题。比如“牙”伙伴与同学们的对话；“胃”伙伴喜欢与怎样的学生交朋友；“牙医博士”帮助学生们解决难题等环节，教育学生们要注意保护自己的身体以及怎样保护。
　　2.重视学生的自主学习。
　　活动中，教师把全班分成三个小组，调查自己和同学的身体情况以及保护措施。学生了解到自己的身体还存在一些问题，急需解决。接下来，教师组织四人小组合作交流保护牙齿的措施，并记在记录卡上，也可用画的。学生根据自己的实际情况和生活经验，提出了较全面的保护措施；通过朗朗上口的儿歌、小知识让学生自己发现正确刷牙的方法，并通过实际操作巩固。整个活动由学生参与组织，课前让一些学生参与策划活动的过程，并由他们做课堂的主要角色，整堂课的很多时候是学生与学生的对话。

　　点评二
　　“学情分析”比较能针对班上学生保健、行为习惯上的具体问题进行阐述，不空洞。课堂上的小调查能让学生自己看到问题，敲响警钟，从而使在此基础上开展的活动成为学生能够理解其意义的活动。整个活动生动、有趣、活泼、多样，能让学生在积极的参与中学习牙、胃等关于身体的知识，懂得保护这些器官的道理。同时，活动中注意归纳学生的知识、经验和实际技能的培养，如用儿歌让学生刷牙掌握要领，用模型进行形象的刷牙指导等。教师在活动中的组织、语言、节奏以及教材的使用等都比较得当。
　　但是，须引起注意的是，本活动的重要目标之一是培养学生良好的饮食、卫生习惯，为此，有必要增加在课后延伸的活动和帮助、督促学生去行动的措施。课堂上的活动设计得再漂亮，如果这些课堂上学习的知识不能对学生的实际生活发生影响的话，那就没有什么意义；学生在课堂上能谈认识、说道理，如果这些不能成为日后的实际行动的话，也就没有什么意义，这是品德与生活课的性质、特点决定的。如何与家长、班主任或其他老师密切配合，根据学生的实际情况，制定出切实可行的办法来，并在日常生活中协助学生坚持执行是很必要的，否则课程标准中“培养具有良好行为习惯的儿童”的目标是会落空的。当然，这些工作不仅仅是本课程教师的工作，需要学校、家庭和社会的共同协作，但品德与生活课程不能仅仅只重视精彩的课堂教学设计，不能仅仅只重视课堂上的“做课”，这是教师必须具有的课程意识，也是评价教学质量的标准之一。
　　另外，“学情分析”如果能具体到学生在牙、胃等方面存在的问题就更好了，这样有利于提高活动的针对性。
　　学生讨论活动中教师如何倾听、观察、捕捉学生的信息，并使之成为丰富和调节活动的资源，让活动中的指导更具体、更有针对性是很重要的环节。在案例中由于这些过程简单地一笔带过，结果只看到教师展示记录卡，作总结等一般化的教学步骤。
 

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