收获中的学习与发现-品德与生活-北师大版

概要：师：我想在你带的这些水果和蔬菜里肯定有你最喜欢的，把你查到的有关于它们的资料与小组同学交流，并且在交流的过程中还要思考怎样把你的收获和发现介绍给全班同学。小组间进行交流。生：我最喜欢吃苹果，我查到了苹果与健康的相关资料，脂肪过多者需要吃一些酸苹果，心血管患者需要吃一些甜苹果，熟苹果所含的碘是香蕉的8倍，桔子的13倍，因此苹果是防治大脖子病的最佳食品。生：我爱吃的是草莓，它开白花，味道酸甜可口。 学生们利用自己的方法向大家介绍自己喜欢的水果或蔬菜，有的是从书上得到的资料，有的是从网上查到的，有的是通过询问家长知道的。……师（引导学生了解它们是植物的哪部分）：我们来做个游戏，猜猜看你手中拿的到底是植物的哪个部分？（教师利用实物展台出示香菜。）生：这是香菜，它是植物的叶。教师板书。师：猜得真准，同学们手里有没有植物的叶呢？有的话举起来，大家互相看一看。学生把认为是植物叶的部分举起。师：这根香菜除了叶，其他的部分是什么呢？生：茎。教师板书。师：同学们手里有没有植物的茎呢？ 学生把认为是植物茎的部分举起。教师出示菜花。生：植物的花。生：平时我们吃的

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　　师：我想在你带的这些水果和蔬菜里肯定有你最喜欢的，把你查到的有关于它们的资料与小组同学交流，并且在交流的过程中还要思考怎样把你的收获和发现介绍给全班同学。
　　小组间进行交流。
　　生：我最喜欢吃苹果，我查到了苹果与健康的相关资料，脂肪过多者需要吃一些酸苹果，心血管患者需要吃一些甜苹果，熟苹果所含的碘是香蕉的8倍，桔子的13倍，因此苹果是防治大脖子病的最佳食品。
　　生：我爱吃的是草莓，它开白花，味道酸甜可口。
　　学生们利用自己的方法向大家介绍自己喜欢的水果或蔬菜，有的是从书上得到的资料，有的是从网上查到的，有的是通过询问家长知道的。
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　　师（引导学生了解它们是植物的哪部分）：我们来做个游戏，猜猜看你手中拿的到底是植物的哪个部分？（教师利用实物展台出示香菜。）
　　生：这是香菜，它是植物的叶。
　　教师板书。
　　师：猜得真准，同学们手里有没有植物的叶呢？有的话举起来，大家互相看一看。
　　学生把认为是植物叶的部分举起。
师：这根香菜除了叶，其他的部分是什么呢？
　　生：茎。
　　教师板书。
　　师：同学们手里有没有植物的茎呢？
　　学生把认为是植物茎的部分举起。
　　教师出示菜花。
　　生：植物的花。
　　生：平时我们吃的黄花菜是植物的花。
　　教师分别出示瓜子、苹果、胡萝卜，并板书：种子、果实、根。
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　　师：一般来说一个完整的植物就是由根、茎、叶、花、果实、种子这六部分组成的。如果你对它们感兴趣的话，可以找一找有关资料，然后我们交流交流。

　　（四）活动延伸
　　师：利用我们收获的这些农作物还可以进行哪些活动呢？
　　生：可以在爸爸妈妈的帮助下，做一个拼盘，品尝一下。
　　生：与爸爸、妈妈分享快乐。
　　生：在做的过程中，我们还可以再观察，把它们切开了之后看看是什么样的，还有什么新的发现。
　　生：要记录下来，放到成长记录袋里，下节课再进行交流。

〖教学反思〗

　　在《收获中的学习和发现》教学中，学生到乐山实践基地亲自收获，通过这样的学习，我充分地认识到了课程资源的开发对教学活动的重要意义。
　　根据二年级小学生的年龄和心理特点，并结合教材中本主题的性质，儿童的学习不能单纯依靠教师的讲解，需要引导学生自主观察、实践、动手、体验和独立思考，通过其自主的活动来实现。学生只有亲自去收获，真实地走进大自然，参与收获的活动，体验劳动的愉快，才能真正地体验到收获的快乐，并且会自然地在收获过程中有所发现，从而，获得有关农作物是怎样生长的以及关于收获物和其他植物的知识。通过这种途径产生的学习效果是仅靠简单的图片或讲解远远达不到的。在活动中，我发现了学生们那种发自内心的动手实践、亲身感受和探索的快乐。

〖点评〗

　　点评一
　　该教学活动从课题敲定、活动方案的确定，到活动的现场展开，我都亲身经历了。这一活动教学体现出品德与生活课程的新理念，值得我们来思考。
　　其一，将学习活动在乐山学农实践基地展开。
　　其二，将学习活动引到了超市菜场。
　　其三，学生在整个活动中非常主动、积极和愉快。
　　其四，学生的知识、收集信息的能力、观察的能力等方面获得了意想不到的扩充和发展。
　　由此，我得出结论：首要的是引导学生对生活进行观察、体验，有观察、体验才有发现，有发现才有探究，有探究才有成长。梁老师的可贵之处，就在于她为学生创造了一系列的体验秋天、体验丰收、体验农产品、体验收获快乐的机会，并在此过程中发展了学生的多种能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评二
　　一个好的品德与生活课教师，要有开发和利用当地课程资源的强烈意识和能力，为学生的学习活动做充分的准备，而且不怕麻烦。梁老师这样做了，所以才有了好的效果。
　　当然，教学也有需要改进的地方，如学生收获的体验方式还可以更加多样化，在活动中进一步加强对学生在方法上指导，促进儿童思考。比如，还可以让学生量一量、称一称、数一数、闻一闻收获物等，进一步加深学生的观察体验，促进方法多样性的体验。同时，教师在引导中过于关注对植物知识的认知，这样容易忽略品德与生活课程中更本质的东西。这些问题应引起注意。

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