概要：师：好了，同学们，通过刚才的交流，你们说，我们的大地妈妈到底应不应该哭呀？是啊，小河已经停止了往日的笑声，正默默吞咽着垃圾；天空下起雨来，悲伤地流淌着泪水；大风又肆虐地刮起，将风沙和尘土高高扬起……这一切的一切都如实地告诉我们，人类犯下的一个个错误。我们的大地妈妈真的哭了，她太伤心难过了！师：其实啊，在我们的生活中，伤害大地妈妈的行为真的是时有发生。记得就在不久前，也就是4月28日的晚上，在青岛电视台《生活在线》栏目中，徐老师就同时看到了这样两条新闻。课件：点击，两条人为破坏环境的新闻报道录像。师：说实话，在同一晚的新闻中，就看到两条人为破坏环境的报道，徐老师当时的心情是相当沉重的。那么，同学们，你们看了这两条新闻又有何感受呢？（学生谈感受。）师：孩子们，我们每个人都有自己的妈妈，你爱你的妈妈吗？地球是我们人类共同的妈妈。今天看到我们的大地妈妈哭得这么伤心，你想对妈妈说些什么呢？我们又该怎样保护好我们的大地妈妈，让她不再为人类伤害了她的孩子们而哭泣呢？你有什么好主意吗？（学生畅所欲言。）师：大地妈妈的哭泣，已经让我们真正意识到了保护环境刻
《大地妈妈哭了》课堂实录及点评 人教版二年级下册,标签：二年级思品教学设计模板,http://www.88haoxue.com师：其实啊，在我们的生活中，伤害大地妈妈的行为真的是时有发生。记得就在不久前，也就是4月28日的晚上，在青岛电视台《生活在线》栏目中，徐老师就同时看到了这样两条新闻。
课件：点击，两条人为破坏环境的新闻报道录像。
师：说实话，在同一晚的新闻中，就看到两条人为破坏环境的报道，徐老师当时的心情是相当沉重的。那么，同学们，你们看了这两条新闻又有何感受呢？（学生谈感受。）
师：孩子们，我们每个人都有自己的妈妈，你爱你的妈妈吗？地球是我们人类共同的妈妈。今天看到我们的大地妈妈哭得这么伤心，你想对妈妈说些什么呢？我们又该怎样保护好我们的大地妈妈，让她不再为人类伤害了她的孩子们而哭泣呢？你有什么好主意吗？
（学生畅所欲言。）
师：大地妈妈的哭泣，已经让我们真正意识到了保护环境刻不容缓！近些年来，环境问题也已经引起了人类的高度重视，全人类的环保意识正在逐步增强，“世界地球日”也由此诞生。知道“世界地球日”是哪一天吗？
课件：点击，4月22日世界地球日图片、地球日诗歌。（师生齐读。）
三、活动总结
课件：点击，人类只有一个地球图片（配乐）
师：当我们来到这个世界上，是大地妈妈把我们抚养。我们吸吮着妈妈的乳汁，却常常把妈妈遗忘！今天我们已经省悟，请大地妈妈不要再悲伤。只要我们从现在做起，就有拯救妈妈的力量！
师：好了，同学们，通过今天的学习与交流，相信同学们一定知道在今后的生活中应当怎样保护我们的大地妈妈了，对吗？老师希望同学们在课下仍然能够用你们的眼睛去继续观察周围的环境问题，并及时地提出相关的“环保小建议”。好吗？
【点评】
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。热爱生活、学会做人作为课程的核心。人本身就是一个融合了各种品质的整体，生活也是融合了生活方方面面特质的全部，以生活为名的课程必将在课堂上呈现“融合”的特征。
徐璐老师所执教的《大地妈妈哭了》一课，各个环节界限清晰，同时又有很强的内在联系，学习活动的发生和发展自然流畅，具有明显的融合性特征。学生在饱满的精神状态下，在平等和谐的学习氛围中，通过体验性学习获得了成功的喜悦，经历了一个愉快的学习过程，学生有进一步学习的愿望，可谓是品德与生活课的成功范例。
一、以生活为本，创造性地开发并使用教材
教材只是一个蓝本。特别是品德与生活课，三分得于课内，七分得于课外。人教版的教材是开放的。教材只是引发学生思考、活动的一个例子，徐老师大胆地活用了教材，并充分利用身边的资源创造性地使用教材。具体地讲，教学设计在内容上依据教材，如：“感受周围环境的美丽”“探究大地妈妈哭了的原因”等设计；但是教学又不拘泥于教材，既利用课本，又敢于跳出课本，引导学生围绕伤害大地妈妈的四种行为来谈自己生活中的观察与发现，使教学既立足课堂，又超越了课堂，将课堂与课外有机融合，极大地丰富了活动内容。在教学中，徐老师还特别注意将学生的生活实际与教学目标有机地结合，启动学生原有的生活经验，从而实现了资源整合，促进了学生发展。可以说，在本课教学中，徐老师对教学目标的把握是到位的，对教材的处理也是成功的。
二、贴近学生的现实生活，让学生快乐学习
儿童有着与成人不同的生活需求和特点，教育要关注儿童的现实生活，为学校的未来生活做好准备。课堂上，教师播放的“大地妈妈受伤害”的动画片，以及“河里小鱼遭污染死去”的flash动画，就很好地做到了从学生现实的体验和童真的世界出发，做到了引领他们用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式去研究生活，促进学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展。
本节课最突出的特点是朴实简练，教学过程也是学生经历生活的过程，教师寓教育活动于家庭生活、学校生活、社会生活之中；选材普通而真实。在徐老师的课上，无论是问题，还是活动本身，或者与活动相联系的事物，都与孩子们的生活经验相联系。比如问题“天空是什么颜色的？”、活动“续编故事”，信息提供“青岛电视台《生活在线》新闻”……无一不是与学生的生活实际紧密联系的，最终使学生真正感受到“破坏环境的行为时有发生”“我们的大地妈妈已经伤痕累累”“保护环境人人有责”……这一切，不仅拉近了环境与儿童的关系，更为儿童自觉主动地参与教育活动创造了条件，而且较好地处理了“活动”与“生活”的关系──生活中有活动，活动中有生活，通过活动引导学生走进现实生活。总之，徐老师在课上与学生进行的“生活学习”，均是在学生积极参与下的体验性活动中完成的。
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