合作真愉快 北师大版二年级下

概要：（五）引申与总结 师：很高兴看到大家这么热心班级工作，都参与班级的管理。为了使我们合作更愉快，老师为每组发一份合作协议书，请大家互相配合认真填写。学生讨论填写，教师深入各组指导。 师：各组经过认真讨论，基本有了结果，请各组宣读一下，让大家了解你们的任务并促进你们的合作。听的同学可以帮助他们提好的建议，如果有不明白的地方也可以提问。各组学生依次汇报，全班共同完善各队合作协议书。 师：听了大家的汇报，老师发现有这么多关心集体、懂得与人合作的同学，老师真为你们感到自豪！你们的协议书制定得这么好，有了好的开端，希望在以后的活中你们合作愉快！〖教学反思〗本课时的教学经过实际教学的检验，可操作性较强，学生改变较大。如以往一些同学过分强调自我，不考虑他人的想法，通过他们较感兴趣的活动，合作完成任务，他们体验到了成功的快乐，学会了合作的方法。另外由于在班级生活中确定了合作的伙伴，明确了具体目标，便于落实。活动的评价点落在合作的态度上，只要学生愿意拿出热情、真诚与人合作并付诸行动之中，就会得到教师和同学的尊重与肯定。学生们知道了合作的重要性，都参与到班务合作管理之中

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　　（五）引申与总结
    师：很高兴看到大家这么热心班级工作，都参与班级的管理。为了使我们合作更愉快，老师为每组发一份合作协议书，请大家互相配合认真填写。学生讨论填写，教师深入各组指导。
    师：各组经过认真讨论，基本有了结果，请各组宣读一下，让大家了解你们的任务并促进你们的合作。听的同学可以帮助他们提好的建议，如果有不明白的地方也可以提问。
　　各组学生依次汇报，全班共同完善各队合作协议书。
    师：听了大家的汇报，老师发现有这么多关心集体、懂得与人合作的同学，老师真为你们感到自豪！你们的协议书制定得这么好，有了好的开端，希望在以后的活中你们合作愉快！

〖教学反思〗

　　本课时的教学经过实际教学的检验，可操作性较强，学生改变较大。如以往一些同学过分强调自我，不考虑他人的想法，通过他们较感兴趣的活动，合作完成任务，他们体验到了成功的快乐，学会了合作的方法。另外由于在班级生活中确定了合作的伙伴，明确了具体目标，便于落实。活动的评价点落在合作的态度上，只要学生愿意拿出热情、真诚与人合作并付诸行动之中，就会得到教师和同学的尊重与肯定。学生们知道了合作的重要性，都参与到班务合作管理之中，集体凝聚力增强了。在活动实施过程中，个别小分队的成员有忘记履行职责的现象，成员之间能互相提醒，互相合作，互相尊重，互补不足。
　　活动存在的不足是，由于课堂时间有限，尽管我注意到了合作协议书的完善，但分组较多，对学生及实际情况缺乏全方位的考虑，还应在协议中留出补充、完善的地方。

〖点评〗

　　点评一
    该案例以下两点值得肯定：一是通过学生感兴趣的游戏引发他们参与活动的兴趣，又设计深受学生喜爱的活动，让其体验合作的乐趣，学会合作的方法，在玩中明理，在活动中懂得团结起来力量大的道理二是通过“优化组合”建立班务管理小分队，使学生在日常学习生活中能积极为集体做好事，为班级做贡献，在做小事中实实在在地培养合作的品质。

　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评二
    教师组织学生开展了一系列有趣的活动，有目的地使学生体验、感悟合作的快乐、意义与方法。教师引导学生对合作的经验加以整理和提炼，也使学生在共同做事中学习与人合作的方法，这一点在本案例中表现得很突出。在趣味活动中，学生们经历了这样的过程：活动―总结―再活动―再感悟，学生的经验和感情都得到了提升。
　　但是教师如何指导学生方面还需要思考，如教师怎样鼓励学生大胆参加活动，怎样对学生合作中遇到的困难和问题进行反思，合作不好的问题在哪里，如何改进等。也就是活动要能解决学生活动中存在的现实问题。因为不是所有的学生都能合作，也不是所有的活动都能一次成功。提高活动的针对性和实效
性尤为重要。

    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评三
    如前面的点评所述，本案例的亮点是活动生动有趣，有吸引力，以活动而非说教让学生体会到合作的愉快与必要，体现了品德教育的生动性。特别是教师安排了与实际生活结合的合作活动，而非只停留在“教学游戏”类的活动和“说一说”的认知层面上，这使学生能够更好地理解合作的意义和必要，也体现了品德教育的生活性。
    但需要注意的是，案例中没有反映出教师如何根据对学生平时合作状况的了解，有针对性地围绕学生在合作上具体存在的问题开展活动。另外，制定协议书的活动应有后续活动或者措施来保证其实施，否则协议书写得再好，仅仅是教师“希望在以后的生活中你们合作愉快”，是很容易成为课堂的应景之作的。

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