学会辨别东、西、南、北 北师大版三年级下

概要：生：我知道看树干的年轮能辨别方向，年轮稀的一面是南，密的一面是北。生：我们新疆很多地方都种有向日葵，尤其是兵团所在的地区。向日葵是主要的油料作物，大片的农田都种植着向日葵。开花的时候，那一大片的金黄色特别好看。谁都知道向日葵这种农作物有着很强的向日特点，在向日葵的花头还不重的时候，它每天是要向着太阳的，会随着太阳的东升西落而慢慢地转动。生：我们库尔勒市是一座新兴的城市，市区里的绝大多数房子都是新建筑，这些房子大多是坐北朝南的，所以只要认准房子，按照“面北背南，左西右东”的方法，就很容易辨别其他方向了。生：依靠房子的朝向来辨别方向也并不一定准确，我听爷爷讲，我们维吾尔族人盖的土房，有一些是坐西北朝东南的。师：为什么要朝东南，而不是朝正南呢？生：听爷爷说，这叫做“大朝阳”，可以使屋子里阳光充足、暖和，而且房子的后墙可以挡住冬天强烈的西北风。生：从我们库尔勒市再向南不太远，就是著名的大沙漠了。我爸爸在塔里木油田里工作。听爸爸讲，油田就在沙漠里，沙漠里到处都是黄沙，没有任何东西可以作为参照，在那里辨别方向只有靠指南针。（三）设

学会辨别东、西、南、北 北师大版三年级下,标签：三年级思品教学设计模板,http://www.88haoxue.com
　　生：我知道看树干的年轮能辨别方向，年轮稀的一面是南，密的一面是北。
　　生：我们新疆很多地方都种有向日葵，尤其是兵团所在的地区。向日葵是主要的油料作物，大片的农田都种植着向日葵。开花的时候，那一大片的金黄色特别好看。谁都知道向日葵这种农作物有着很强的向日特点，在向日葵的花头还不重的时候，它每天是要向着太阳的，会随着太阳的东升西落而慢慢地转动。
　　生：我们库尔勒市是一座新兴的城市，市区里的绝大多数房子都是新建筑，这些房子大多是坐北朝南的，所以只要认准房子，按照“面北背南，左西右东”的方法，就很容易辨别其他方向了。
　　生：依靠房子的朝向来辨别方向也并不一定准确，我听爷爷讲，我们维吾尔族人盖的土房，有一些是坐西北朝东南的。
　　师：为什么要朝东南，而不是朝正南呢？
　　生：听爷爷说，这叫做“大朝阳”，可以使屋子里阳光充足、暖和，而且房子的后墙可以挡住冬天强烈的西北风。
　　生：从我们库尔勒市再向南不太远，就是著名的大沙漠了。我爸爸在塔里木油田里工作。听爸爸讲，油田就在沙漠里，沙漠里到处都是黄沙，没有任何东西可以作为参照，在那里辨别方向只有靠指南针。
（三）设计悬念，巩固和扩展知识
　　师：现在你们知道了按实地辨别方向的方法，但在画我们教室这幅平面图时，应按什么方法画呢？同学们把自己知道的先写在纸上，再互相进行交流。
　　生：画图用“上北下南，左西右东”的方法。
　　师：你从哪里知道的？
　　生：从书上看的。
　　生：我也知道，是从姐姐那里知道的。
　　生：是妈妈告诉我的。
　　师：教室这幅图，按这种方法画，正确的方位谁知道？
　　生：图纸的上面画教室北面的7张桌子、3扇窗户，下面画教室南面的两扇门和中间一个窗户，左面画教室西面的黑板、喇叭，右面画教室东面的黑板、讲台，中间画桌子、凳子。
　　生：我也这样认为。
　　生：我和他们看法不一样，我认为图纸的上面应该画教室的灯管和房顶……
　　（全班顿时安静下来，随后学生又七嘴八舌地说开了。）
　　生：不对。“上北下南”这句话，不能光看前面的“上”，后面的“北”字是指教室北面的实物，而不是教室屋顶的实物。
　　师：谁对呢？（教师抓住机会引导）“上”是指图纸的上面，“北”是指教室北面的实物，应画在图纸的上部；“下”是指图纸的下面，也就是“南”，是教室南面的实物，应画在图纸下部。“左西右东”也是这个道理。
　　生：我知道该怎样画教室平面图了。

　　（四）指导构图
　　师：看谁把教室画得更完整、清楚、明白。
　　生：我发现有一种好的修改方法，把原来的图纸转个方向，就成了现在教室的方位，看我的图。
　　师：你真聪明。
　　生：画教室平面图真有趣，我想把学校也画下来，给我朋友寄去。

　　（五）抓住机会，拓展兴趣
　　师：老师有个小小的建议，你们愿意听吗？把我们教室、操场、学校、学校周围的环境、居住的社区一点一点画下来，订成册并附上一封信，寄给我们远方的朋友，让他们全面地了解我们学习、生活的环境。我想，他们一定很高兴，好吗？让我们一起合作完成这个心愿吧！现在大家就快快动手把前面我们画的教室图改画成一张教室平面图吧！

〖反思〗

　　1.学生对本课题的学习内容非常感兴趣，愿意把自己知道的生活积累和知识告诉他人。例如，有一位学生将北极星画成图画展示给大家，既直观又发挥了他个人的美术特长，得到全班同学的好评。
　　2.由于学生受年龄的限制，将实地辨别方向“面北背南，左西右东”与图上辨别方向“上北下南，左西右东”相混淆，说出“图纸的上面画教室的灯管和房顶”是我没有想到的。我及时引导，图纸的“上面”应画教室北面的实物，这一小插曲又突出了实地辨别方向与教室方位的有机结合。
　　3.学生动手画图的技巧还有待提高，在草图的基础上如何修改还需要加强练习。

〖评析〗

　　本节课的教学中，教师运用了体验、探究、合作学习等学习方式，体现了新课程的理念，使学生在原有的生活经验基础上得到了提升和发展。
　　在教学中，教师对教科书的把握是基本准确的、到位的，设计方面不仅想出了好的办法，并且运用了一些教学手段，促进了教学目标的实现。教师努力创设宽松、愉快的教学氛围，引导学生在一个又一个的活动中体验、感悟，使他们的聪明才智、学习潜能在宽松的学习环境中凸显出来。
　　这一课题教学的亮点是：学生在原有生活经验的基础上，结合新疆地区人民的生活，把实际生活中人们辨别方向的方法介绍到了课堂学习中来，学生对于辨别方向的了解、认识，更加带有新疆，尤其是库尔勒地区的特点和色彩，从而实现了对蕴藏在学生生活当中的课程资源的开发，使教学更加贴近学生的生活，更容易为他们所接受，实现了知识、技能的迁移，也为他们今后的发展留下了空间。
　　实地辨别方向和图上辨别方向是这一主题学习中的教学重点，同时也是教学难点。正是因为如此，为了避免学生的混淆，教科书才把这两部分内容分列在两个课题教学之中，图上辨别方向是从属于下面一个课题“一起画学校”中的教学内容。郑老师在教学中将这两个教学难点集中在一节课中完成，可以认为是一种大胆的尝试，却也发生了前面说过的学生容易混淆的问题。虽然教师在教学中及时予以点拨，却并不等于所有的学生对于这个问题都得到了较好的解决。教学环节在安排上还是显得密集了一些，希望今后在教学中要注意遵循学生循序渐进的认知规律，求稳、求扎实。

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