概要：对于学生来说，我们指导他们观察课桌从而获取课桌的平面图是比较简单的。其原因有两点：（1）课桌人人都有，便于组织学生观察。（2）课桌形状规则，便于学生理解。对于那些不便观察，形状又不规则的景物，三年级的学生是很难想像出它们的平面图形的。例如花坛、树、健身器材，旗杆等景物，学生很难想像旗杆的平面图形会是一个点。如何根据学生现有的思维特点，帮助他们发展抽象空间想像能力呢，我采取了两种方式：一是借助摄像机从高空拍摄学校的景观，为增强学生的空间想像能力搭建阶梯；另外，我将一些不规则的景物制作成小的模型，把学生不可能从空中俯瞰的景物微观化，帮助他们直观地感知事物，获得表象，并逐步地向抽象思维过渡。4.充分发挥教师导向功能，调动学生主体性，使学生在探究中由浅入深，由点到面，逐步发展绘制平面图的能力。由于引导学生绘制学校平面图的难度是很大的，为此，我采取了“教、扶、放”三个教学步骤，帮助学生由浅入深，逐步发展绘图能力。首先我引导学生通过体验活动理解并掌握如何绘制小设施的平面图，然后绘制我校的北校区和南校区的平面图；最后为了进一步巩固所学的知识，发展学生的能力
一起画学校 北师大版三年级下,标签：三年级思品教学设计模板,http://www.88haoxue.com （三）将德育有机融入教学之中，在无形中激发学生情感，在有形中帮助学生提炼、升华
本课题的教学目标之一就是通过培养学生制作地图的兴趣，进一步达到使学生了解学校、认识学校、热爱学校的目标。然而如何对学生进行爱校教育，我并没有采取空洞的说教，而是将对学生的情感态度教育和知识教学、能力教学有机地结合在一起，贯穿于教学的全过程。从表面看来，学生似乎是在学习如何绘制学校平面图。在整个教学过程中，学生表现出的热情足以说明他们对自己学校的热爱。在教学中为了能够帮助学生进一步提升爱校的情感，我设计了“为学校设计蓝图”的教学环节。对此，学生表现出极大的热情，他们以小组为单位，首先讨论学校还需要增添哪些设施，应该放在学校的什么地方。在达成一致意见之后，他们开始将其绘制在学校平面图上。他们专注的神情，深深地感染了我，从中我也深刻地体会到，这个环节的设计不仅是单纯的细化知识、发展能力的过程，还是学生情感升华的重要环节。
〖评析〗
在本节课的教学中，董老师认真地分析了学生的认知特点，并认识到三年级的学生以形象思维为主，抽象思维能力、空间想像能力还比较薄弱。针对这种情况，董老师深入挖掘课程资源，力求加大形象感知的力度，巧妙地突破了教学难点，促进了学生抽象思维、空间想像能力的发展。正像她在反思中所说的那样，这一认识过程是走过了一段弯路才得来的。由此可见，课前对学生实态的了解是多么重要，必须依据《品德与社会课程标准》的要求，按照教科书的意图，紧密结合学生的认识规律来进行教学设计，循序渐进地、扎实地落实教学设计。
董老师录制了从高空俯视学校的录像。观看这个录像，学生仿佛真的变成了一只小鸟，看到了高空俯视下的学校，为学生绘制学校平面图奠定了基础；紧接着，董老师又展示了一张学校景观图，请学生根据景观图来介绍自己的学校，使学生进一步了解学校的环境，同时锻炼了学生辨别方向的能力。
在突破“绘制学校平面图”这一难点时，董老师力求借助各种教具，加强形象教学，使抽象内容形象化。首先，教师设计了体验活动，借助课桌指导学生站起来，从上垂直往下看，把看到的用语言描述出来。其次，教师又将自己制作的教学楼、花坛、旗杆、车棚、健身器材模型展现在学生面前，带领学生边观察边绘制平面图，使学生掌握了绘制平面图的步骤。最后，再以小组为单位，完成学校平面图的绘制，学生结合录像和已有的经验，很好地完成了本节课任务。
本节课的教学，教师将品德教育有机地融入教学过程之中，使学生在体验、表达、制作等一系列活动中，自然而然地产生了热爱学校的情感，达到了“润物细无声”的效果。
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