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八上思品第九课第一框《海纳百川 有容乃大》课堂实录及点评

[10-21 00:10:39]   来源:http://www.88haoxue.com  八年级思品教学设计   阅读:68127

概要:学生2:因为宽容是一种境界。一个人真诚宽容别人的过失,他的境界就上升了一个层次,一个人学会的宽容,他就掌握了一种自我提高的有效方法。 教师:请提炼出一个关键词来,是什么?学生异口同声地回答说:“境界” 板书:提升境界 学生3:因为宽容是中华民族的传统美德,也是当代人必备的道德品质,宽容饱含着理解。有了理解,就会有谅解、有同情;多一分理解,就少一分误解、少一分怨恨、多一分融洽。 教师:那关键词是什么?是“传统美德”,同学们继续归纳总结得出。 板书:传统美德 [点评]课堂上注重培养学生的归纳概括能力,抓住核心关键词来理解和掌握所学的内容。 学生4:人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,需要尊重彼此的个性。 教师:请同学们具体解释一下差异。 学生5:由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同,品德修养存在差异,人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作。“和而不同”求同存异,是我们宽容合作的基础。 教师:谁能举一个人与人之间存在差异例子呢? 学生6:我们共同生活在集体

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学生2:因为宽容是一种境界。一个人真诚宽容别人的过失,他的境界就上升了一个层次,一个人学会的宽容,他就掌握了一种自我提高的有效方法。   教师:请提炼出一个关键词来,是什么?学生异口同声地回答说:“境界”   板书:提升境界   学生3:因为宽容是中华民族的传统美德,也是当代人必备的道德品质,宽容饱含着理解。有了理解,就会有谅解、有同情;多一分理解,就少一分误解、少一分怨恨、多一分融洽。   教师:那关键词是什么?是“传统美德”,同学们继续归纳总结得出。   板书:传统美德   [点评]课堂上注重培养学生的归纳概括能力,抓住核心关键词来理解和掌握所学的内容。   学生4:人与人之间存在各种各样的差异,需要相互宽容,需要尊重彼此的个性。   教师:请同学们具体解释一下差异。   学生5:由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同,品德修养存在差异,人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作。“和而不同”求同存异,是我们宽容合作的基础。   教师:谁能举一个人与人之间存在差异例子呢?   学生6:我们共同生活在集体宿舍内,每个人都有自己的生活习惯,都存在差异,我们要“和而不同,求同存异。”   板书:存在差异   [点评]面对难点,教师及时引导、点拨,使学生无障碍地快乐学习。   教师:还有没有其他原因?   学生7:宽容的人,会体察他人的内心世界,诚心帮助他人,心胸开阔,与人为善,因而受到他人的尊敬。   板书:受到尊敬   学生8:宽容能使对方从中吸取教训,重新审视自己的行为;宽容能使自己远离烦恼、仇视,体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。   教师引导:使对方……;使自己……,那用一个词来概括是什么呢?   学生:利人利已,学生异口同声的回答。   板书:利人利己。   教师:还有没有其他原因,请同学们讨论一下。   [点评]需要讨论时才让学生讨论,而不是追求表面的热闹,为了讨论而讨论。当学生面对难点问题,学生个人无法解决的时候,让学生讨论,依靠众人的力量合作完成。   学生9:现实生活中难免无意之中伤害别人,这时,我们要体谅、尊重他人的感受,真诚地赔礼道歉,对别人的“对不起”也要真诚接纳。   教师引导:实际上就是在说“人非圣贤”,同学们主动说出“谁能无过”,那么最好的方法是向别人道歉,说声“对不起”,对别人的“对不起”也要接纳。   板书:人非圣贤   既然“人无完人”,那容不容许自己犯错误呢?   学生齐答:容许。我们不仅要宽容他人,还要宽容自己。   [点评]即使利用多媒体教学,也要有板书,让学生一目了然,能系统性理解、掌握所学习的内容。   活动四:学生反思 生生互动   教师:你在日常生活中有没有宽容别人的例子呢?或得到别人宽容的例子?(请思考2分钟)   (教师引导:有的同学怕说不好,没关系,同桌先互相说一下,一会儿再举手。谁来表现一下自己,你是最棒的!)   [点评]教师相信学生,及时鼓励、表扬学生,调动学生积极思考,全身心参与到教学活动之中。   学生1:我讲一个廉颇与蔺相如的故事:战国时期,廉颇是赵国有名的良将,他战功赫赫,被拜为上卿,蔺相如“完璧归赵”有功,被封为上大夫不久,又在渑池秦王与赵王相会的时候,维护了赵王的尊严,因此也被提升为上卿,且位在廉颇之上。廉颇对此不服,扬言说:“我要是见了他,一定要羞辱他一番。”蔺相如知道后,就有意不与廉颇会面。别人以为蔺相如害怕廉颇,廉颇为此很得意。可是蔺相如却说:“我哪里会怕廉将军?不过,现在秦国倒是有点怕我们赵国,这主要是因为有廉将军和我两个人在。如果我跟他互相攻击,那只能对秦国有益。我之所以避开廉将军,是以国事为重,把私人的恩怨丢一边儿了!”这话传到了廉颇耳朵里,廉颇十分感动,便光着上身,背负荆杖,来到蔺相如家请罪。他羞愧地对蔺相如说:“我真是一个糊涂人,想不到你能这样地宽宏大量!”两个人终于结成誓同生死的朋友。


www.88haoxue.com   这个故事也称之为“将相和”。后人利用这个故事,对主动向认错、道歉,自请严厉责罚的人,就称其为“负荆请罪”。   (同学们主动热烈鼓掌)   学生2:一次打饭时,我不小心碰了前面已经打了饭的同学一下,结果他的饭就洒了,我急忙说:“对不起”,他冲我笑了笑,然后说“没关系,我再打一份就可以了。”我觉得他很宽容。   学生3:一次,别人拿墨水洒了我一身,他说“对不起”,我说“没关系”,就原谅了他。   (同学们又热烈鼓掌)   教师:这是一个他原谅别人的真实故事,他真诚地宽容了别人,那他就是一个宽容的人,他的境界就上升了一个层次,这种宽容的品质将会伴随他一生,他的人生将会更加精彩。   [点评]践行思想品德教学的“三贴近”原则,联系学生的实际,让其反思自己或自己身边的人和事,通过反思、交流,真正理解宽容的意义,并在以后学习、生活中做到宽以待人。   活动五:你说我说 发散思维   辩一辩:宽容对方无意的伤害,不宽容对方有意的伤害。   教师:给大家3分钟的时间思考、交流、讨论。   (教师引导:说得对与错并不重要,只要勇敢发表自己的观点即可。)   学生1:宽容对方无意的伤害是正确的,不宽容对方有意的伤害是不正确的。就如前面举的蔺相如的例子,廉颇也是有意的伤害,蔺相如也做到了宽容,因为人无完人,以自己的宽容心感化对方。   学生2:这句话是正确的。因为原则问题是不能让步的。比如坏人、恶人。即使是自己的父母、亲人、朋友等做了违背原则的事情也是不可以宽容的。   教师:同学们说得都非常好,就像“7·5”新疆的打砸抢烧事件,就是给人民带来了灾难,这样的事情就是不能宽容的,也就是说宽容是有原则的,原则问题不能让步。(教师出示“7·5”新疆的打砸抢烧的图片。)   板书:宽容是有原则的

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