概要：（4）正确对待集体利益与个人利益举例：个人与集体就如同碗与锅的关系，锅里有了碗里才会有，只有很好地维护集体利益才有每个人的个人利益。（5）正确对待进与退、得与失、名与利举例：“错误的赞扬”性格放荡不羁并一贯讥讽当时大人物的伏尔泰，有一天将一名同辈作家赞扬了一番。他的一位朋友当即指出：“听到您这样慷慨地赞扬这位先生，我真遗憾。要知道，就是这位先生在背后经常说您的不是。”“这样看来，我们两个人都说错了。”伏尔泰说道。二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观1.哲学与世界观学生活动：投影显示一组世界观方面的问题，请学生根据自己的理解回答，不求一致，只求多样。（问题：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？……）（1）世界观的内涵──人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。学生活动：“忆一忆” 哲学上说的世界是什么意思？（哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会
第一课《美好生活的向导》教学设计-必修4,标签：高二政治教学设计模板,http://www.88haoxue.com（4）正确对待集体利益与个人利益
举例：个人与集体就如同碗与锅的关系，锅里有了碗里才会有，只有很好地维护集体利益才有每个人的个人利益。
（5）正确对待进与退、得与失、名与利
举例：“错误的赞扬”性格放荡不羁并一贯讥讽当时大人物的伏尔泰，有一天将一名同辈作家赞扬了一番。他的一位朋友当即指出：“听到您这样慷慨地赞扬这位先生，我真遗憾。要知道，就是这位先生在背后经常说您的不是。”“这样看来，我们两个人都说错了。”伏尔泰说道。
二、关于世界观的学说
（一）哲学是系统化理论化的世界观
1.哲学与世界观
学生活动：投影显示一组世界观方面的问题，请学生根据自己的理解回答，不求一致，只求多样。
（问题：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？……）
（1）世界观的内涵
──人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
学生活动：“忆一忆” 哲学上说的世界是什么意思？
（哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维））
学生活动：人人都有世界观，但是世界观是否就是哲学呢？
（不是，世界观是人人都有，是零散自发的）
（2）哲学是关于世界观的学问
──哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
（3）哲学与世界观的关系
学生活动：阅读教材P5-1/6，完成下表。
世界观
哲学
区别
含义
人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
哲学是系统化理论化的世界观
特点
零散、自发形成的
自觉形成的、系统化、理论化
存在
人人都有
不是人人都有
联系
A.哲学与世界现的研究对象都是整个世界
B.哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现
错误倾向
A.反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；
B.反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情
注：
哲学与世界观都有科学和非科学之分
2.哲学是世界观和方法论的统一
学生活动：投影展示一组为人处世的观点，请学生选择分析其在现实生活中的表现。
（思想是行动的先导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。类比世界观和方法论。）
（1）世界观和方法论是同一个问题的两个方面
──人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
（2）关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观
──一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
（3）哲学是世界观和方法论的统一
（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1.具体科学的内容
学生活动：阅读P-1/6—1/7，归纳出具体科学的内容，并举例说明（借鉴世界的组成结构）。
（1）认识和改造自然的知识，即自然科学知识
举例：物理学、化学、生物学等
（2）认识和改造社会的知识，即社会科学知识
举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等
（3）关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识
举例：心理学、逻辑学等。
2.哲学与具体科学的关系（共性与个性）
（1）区别
A.具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘；
B.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
举例：生物学中的遗传和变异、物理学中的作用力与反作用力、伦理学中的义与利；反映到哲学上就是矛盾的对立统一观。
（2）联系
A.具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展
──离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。
学生活动：阅读P8活动材料，思考牛顿为什么会发生前后的差异？（补充牛顿的贡献材料）
（唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。）
B.哲学是具体科学的概括和总结，为具体科学提供世界观和方法论的指导
──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。
学生活动：结合前面的学习，请小结出对哲学的完整理解。
哲学：
（1）从字义上看，哲学是智慧之学，是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”；
（2）从与世界观的关系看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观；
（3）从与具体科学的关系看，哲学是具体科学的概括和总结；
（4）从与方法论的关系看，哲学既是世界观又是方法论，是世界观和方法论的统一。
三、小结
本节课是哲学的开篇，在知识层面上主要是对哲学概念的理解和掌握，但是在学习中必须要注意从多个角度全面地加以理解。哲学产生于人类的实践活动，是智慧之学，是系统化理论化的世界观，是具体科学的概括和总结，是世界观和方法论的统一。具体学习中要注意对比三对关系，即哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学。
作业设置：
1.完成《学习评价手册》相应的内容。
2.收集3个哲学家故事和3个著名哲学命题，体会哲学与生活的密切联系。
附：哲学故事
1.并非都来听布
F·D·E·施莱艾尔马赫（1768--1834年），德国哲学家和神学家，他的神职工作做得尤其出色。有人称颂他和他的布道具有少有的广泛性，他的教义宣讲能吸引社会各个阶层的广大听众，不仅有大学生，还有妇女和各级官员。对此，施莱艾尔马赫解释说：“我的听众确实由学生、妇女和官员组成，学生们来是为了听我讲道，女人们来是为了看学生，而官员们来则是为了看女人。”
评析：联系的观点
2. 独身的解释
著名的英国哲学家赫伯特·斯宾塞终身未娶。有一次他在路上遇到两个朋友。一个朋友问他，“你不为你的独身主义后悔吗？”斯宾塞愉快地答道：“人们应该满意自己所做出的决定。我为自己的决定感到满意。我常常这样宽慰我自己：在这个世界上的某个地方有个女人，因为没有做我的妻子而获得了幸福。”
评析：心中有他人
3. 相形显小
有一次，伊丽莎白女王巡幸到培根的府邸。由于女王生活在宅深墙高的宫庭大院里，平时也多来往于达官显贵们奢侈华贵的住宅，当她看到简朴普通的大法官的宅第时，不禁惊叹道：“你的住宅太小了啊！”培根站在女王身边，仔细端详了自己的房舍后，耸耸肩说：“陛下，我的住宅其实并不错，只是因为陛下抬举我，光临寒舍，才使它显得小了。”
评析：矛盾的观点
4. 河面上告示
英国哲学家威廉·休厄尔（1794--1866年）是一位幽默能手。维多利亚女王时代，英国剑桥的卡姆河只是一条被用作城区排水的排水沟。有一次，女王访问剑桥，在河上的一座桥上停了下来，对簇拥着她的剑桥在学的要人说，河里漂着的废纸太多了。威廉?休厄尔接口说：“陛下，它们并不完全是废纸，它们的每一页上都写着告示，通知来访者这条河是不适于游泳的。”
评析：辩证地看问题，矛盾的相互转化
5. 富翁的价值
英国哲学家、诗人贝恩斯（1823--1887年）在泰晤士河上看见一个富翁被人从河里救了起来。那个冒着生命危险营救富翁的穷人，竟只得到一个铜元的报酬。围观的人被这富翁的吝啬激怒了，要把他再扔到河里去。这时，贝恩斯立即上前阻止，说：“放了这位先生吧，他十分了解自己的价值！”
评析：全面、辩证地看问题
6. 错误的赞扬
性格放荡不羁并一贯讥讽当时大人物的伏尔泰，有一天将一名同辈作家赞扬了一番。他的一位朋友当即指出：“听到您这样慷慨地赞扬这位先生，我真遗憾。要知道，就是这位先生在背后经常说您的不是。”“这样看来，我们两个人都说错了。”伏尔泰说道。
评析：哲学让人变得豁达
7. 哲学语言
一个天气晴朗的下午，美国实用主义哲学家约翰·杜威（1859--1952年）和几位哲学界的同事在百老汇大街上闲逛。突然有人提议去看一场露天电影，刚才还在思考和讨论的头脑还未来得及细想，他们便向一家露天电影院走去。等这伙哲学家抵达目的地，才开始意识到托马斯?鲍威尔的话：“电影要求黑暗，可黑暗在世界这个角落的白天里，并不那么猖獗。”
评析：矛盾的对立统一
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