概要： 学生认真听。 板书设计的学生上台,开始书写板书:(课题) 1.学生简答:581年,杨坚建立的。 2.学生详答:杨坚是北周外戚,夺权经过。 3.学生回答得十分详细:从杨坚的父亲辅助宇文泰建立北周开始…… 学生一定会照书简答:589年,隋军南下,灭了陈,统一了南北方。 学生看大屏幕,认真听。 学生讨论:1.可能会讲陈后主的故事,陈的腐败导致灭亡。2.可能会讲隋文帝励精图治的故事,国力强盛,灭了陈。3.学生可能会做小报,对比隋、陈情况。4北方民族的大融合、江南经济的发展,需要老师充分引导才能答出来。 学生认真听、思考。 课内资料:1.隋朝疆域图,厦门的孩子肯定会注意到台湾。2.隋朝经济繁荣的情况。 课外资料:1.陈后主简介2.隋文帝简介学生讨论,答出表现及原因。 学生齐读表格,讨论得出结论:人口激增,垦田扩大,粮仓丰实。 学生看书,然后用自己的语言讲述。 学生总结出历史知识要点,其中包括开通大运河的目的。 学生肯定答“不对”。
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学生认真听。
板书设计的学生上台,开始书写板书:(课题)
1.学生简答:581年,杨坚建立的。
2.学生详答:杨坚是北周外戚,夺权经过。
3.学生回答得十分详细:从杨坚的父亲辅助宇文泰建立北周开始……
学生一定会照书简答:589年,隋军南下,灭了陈,统一了南北方。
学生看大屏幕,认真听。
学生讨论:1.可能会讲陈后主的故事,陈的腐败导致灭亡。2.可能会讲隋文帝励精图治的故事,国力强盛,灭了陈。3.学生可能会做小报,对比隋、陈情况。4北方民族的大融合、江南经济的发展,需要老师充分引导才能答出来。
学生认真听、思考。
课内资料:1.隋朝疆域图,厦门的孩子肯定会注意到台湾。2.隋朝经济繁荣的情况。
课外资料:1.陈后主简介2.隋文帝简介学生讨论,答出表现及原因。
学生齐读表格,讨论得出结论:人口激增,垦田扩大,粮仓丰实。
学生看书,然后用自己的语言讲述。
学生总结出历史知识要点,其中包括开通大运河的目的。
学生肯定答“不对”。
课内资料:1.大运河四渠的情况。2.想象图。
课外资料:1.邗沟的知识点。2.广通渠的知识点等。
学生讨论答:1.隋南北统一使隋炀帝有征发几百万人的可能性。2.隋文帝在位的二十几年里,国家治理得比较好,经济繁荣,使隋炀帝具备了经济实力。3.有已有的天然河道和古运河作基础。
学生答:古代无飞机、火车等工具,用车、马、人运输,运量小、速度慢、费用大。水运则运量大,速度快,费用小。
学生看图,小组讨论:1.现在的运河不经过洛阳。2.现在的运河北段淤塞,不通航。
学生小组讨论,填图,教师指导。
学生回答。
板书员小结。
学生特长小结,如英语、诗词等。
学生认真听。
学生再次摩拳擦掌。
解除学生的紧张感,鼓舞学生的士气。 激起学生的集体荣誉感。
讲明按朝代衔接历史,以引起学生的重视,增强历史感。
唱歌导入新课,激发学生的高昂情绪,调动学生学习的兴趣。
以简单的设问导入新课,激发学生表述的欲望。
学生写板书,一是锻炼了学生的书法,二是加深了学生对知识线索的把握,三是节省了教师的时间和精力,在开放的课堂环境中,更好地驾驭课堂。
说明学生预习不充分,知识面窄,教师要加大补充信息量;说明学生充分预习,表扬,加分。
学生预习充分,应大力表扬鼓励,但要提醒简述。
“分组学导”中,学生材料的开放性较强,教师要充分估计可能出现的情况,以便采取合理的应对方案。
这一时期,朝代更迭频繁,学生一般一嫌麻烦,二不感兴趣。不会准备得太详细。教师要精心准备。
学生一般会答到此程度,表扬。
“分组学导”中的“导”简而精。
用四张彩图表示了南北对峙和南北统一的情况,形象、直观,增强了学生的空间概念。
课堂气氛热烈,学生争答故事,教师在保护学生积极性的前提下,提醒简述,引导学生从故事中提炼出原因,从而表明自己的历史观点。
加分,如和前边内容重复,择一展示即可。
“分组学导”中,学生不易理解的部分,也需要精讲细讲。
不设置问题,使学生的知识宝库豁然打开,在他们尽情倾倒的过程中,教师穿针引线,串起粒粒珍珠。
及时将学生引回课题。提醒多用自己的语言表述。
学生材料丰富,教师注意把握时间。提醒学生学会总结、简述。
“分组学导”中的问题,从学生中来,到学生中去。
培养学生由表象到实质,总结、提炼历史知识的能力。
教师精心准备的材料,用数字说明历史的真实性、可信度。
缓解放松学生的情绪。锻炼学生的语言表达能力。
想讲故事的学生会很多,控制好课堂气氛。
培养学生从课文中提炼、总结知识要点的能力,学会初步的学习历史的方法。
语气引导学生答出“不对”,下面教师讲解时,能更吸引注意力。
教师的讲解使学生能正确认识大运河开通的目的,便于正确评价和认识隋炀帝。
不设置问题,再次打开学生知识的宝库,“分组学导”开放学生的学习空间。
“分组学导”中,所有的问题都是从学生中来,到学生中去。
学生发散思维,教师归纳总结,使学生的思维始终沿着历史课题的轨道运转。
通过对比,使学生明白大运河开通的意义。
如有则表扬,注意时间;如无则教师补充。如果学生出示现在的运河示意图,则教师不出示。
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培养学生看图比较的能力。
培养学生的填图能力,强化了知识的落实,培养了学生的合作精神,增强学生的团队荣誉感。
落实基础知识,以备考试之需,“分组学导”既为学生的一生着想,更为学生的每一天负责。
“分组学导”的小结,落实历史知识的同时,进行学科渗透。
再次激发学生的好胜心,课下学生又会积极主动地搜集材料,准备下节课。
课堂实录
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