《因地制宜发展农业》教学设计第四课时

概要：[学生讨论交流]三江平原、松嫩平原：人少地多；华北平原：人口稠密。（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）[教师引申、师生讨论]粮食生产是关系国计民生的头等大事。三江平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原发展粮食生产的潜力巨大，为什么三江平原地区禁止开垦、鄱阳湖平原与洞庭湖平原地区实行退耕还湖，你如何解释呢？（关注地理热点，加强环境保护，树立可持续发展的观念，充分体现我国对生态环境保护的重视。）[教师承转]图片：无土栽培、现代化养牛场材料：加入WTO对农业结构调整的影响刚才我们学习了建立商品粮基地是解决农业问题的途径之一，从上述图片、材料可以看出，解决农业问题的途径是什么？[学生讨论、板书]（2）调整农业结构，发展多种经营；运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效农业。[教师承转]发展生态农业是提高农业生产技术的一个例证，而基塘生产是生态农业的典型例证，你能据图描述桑基鱼塘的生产过程吗？你能够画出流程图吗？[学生讨论]变废为宝，资源得到充分利用，整个生产过程没有废物，对环境没有污染。（培养学生获取信息、景观图转化成流程图的能力。）[教师承转]请同学们阅读材料；P103活

[学生讨论交流]三江平原、松嫩平原：人少地多；华北平原：人口稠密。

（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

[教师引申、师生讨论]粮食生产是关系国计民生的头等大事。三江平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原发展粮食生产的潜力巨大，为什么三江平原地区禁止开垦、鄱阳湖平原与洞庭湖平原地区实行退耕还湖，你如何解释呢？

（关注地理热点，加强环境保护，树立可持续发展的观念，充分体现我国对生态环境保护的重视。）

[教师承转]图片：无土栽培、现代化养牛场

材料：加入WTO对农业结构调整的影响

刚才我们学习了建立商品粮基地是解决农业问题的途径之一，从上述图片、材料可以看出，解决农业问题的途径是什么？

[学生讨论、板书]

（2）调整农业结构，发展多种经营；运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效农业。

[教师承转]发展生态农业是提高农业生产技术的一个例证，而基塘生产是生态农业的典型例证，你能据图描述桑基鱼塘的生产过程吗？你能够画出流程图吗？

[学生讨论]

变废为宝，资源得到充分利用，整个生产过程没有废物，对环境没有污染。

（培养学生获取信息、景观图转化成流程图的能力。）

[教师承转]请同学们阅读材料；P103活动3，说出我国东中西部农业建设的方向并思考（1）（2）两个问题。

[学生讨论]（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深对农业发展因地制宜的理解，加强前后知识的联系。）

[课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。

（知识巩固，方法形成。）

板书设计

评价建议

注重评价学生在地理知识的学习中所形成的“情感态度与价值观”和科学的学习地理知识的方法。评价学生在收集我国农业面临的严峻问题的多少、深度，在表述这些问题时表现出来的情感态度与价值观，在此基础上，学生尝试提出面对挑战的对策。评价学生在学习九大商品粮基地的知识时关注三江平原的湿地保护，以及对洞庭湖、鄱阳湖平原地区的退耕还湖的认识和树立环境保护的意识。

教学后记

记忆是人类心理活动的一种基本现象，开发记忆力也是能力培养的重要组成部分。整理记忆法是指通过归纳知识进行分类整理，把知识联系在一起，形成知识结构，并使知识具有系统性的方法。“因地制宜发展农业”一节内容较复杂，头绪众多，恰如其分地运用整理记忆方法，能使学生记忆效率大大提高。本节四个标题的内容整理详见板书设计。

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