概要： 回忆并回答问题。 通过比较，得出内流河和外流河概念。 一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。 问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候，让学生在左下角做一下图例，这样清晰可见。 合作探究（结合年降水量图和季风非季风图）。 通过湖水的流出形式探究问题 学生根据以往的学习可能会回答出水量，结冰期等。 通过读图分组交流讨论回答问题。
《河流和湖泊（第一课时）》教学设计,标签：八年级地理教学设计模板,http://www.88haoxue.com回忆并回答问题。
通过比较，得出内流河和外流河概念。
一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。
问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候，让学生在左下角做一下图例，这样清晰可见。
合作探究（结合年降水量图和季风非季风图）。
通过湖水的流出形式探究问题
学生根据以往的学习可能会回答出水量，结冰期等。
通过读图分组交流讨论回答问题。
合作探究。
河流的学习离不开地势、气侯的知识作铺垫，地势特点、气候特征对一个地区的河流影响很大。帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。
这样比较适合初中生掌握地理概念，并且学生自己得出概念，印象深刻。
规定时间，学生就会更加集中精神去找，去写；每一个学生都有好胜的心理，通过比一比，会更加激发学生的求知欲。
设计图例可以培养学生良好的习惯。
学生根据分布特点很自然得出内流区，外流区的范围
通过此问题加深学生对内流区外流区的理解，并且培养学生的读图能力。
根据学生的回答给予肯定，这样让学生先说说，有利于学生养成良好学习习惯。
让学生逐步养成读图的习惯，通过读图获取知识。
通过研究此问题，简单了解内流河的水文特征
京杭运河历史课已经详细学过，因此本课只强调其在南水北调中的作用，为学习水资源打下良好的基础。
最新更新
推荐热门
