概要： 怀疑某人患有临床表现的糖尿病，你可以设计个小实验，通过实验得出科学结论。 组织学生①清理实验用品。②正确处理实验过程中产生的实验垃圾。 思考生命的确是物质的，是“能看得见摸得着“的物质。 能通过自己每天饮食及植物生活需肥、需水等，思考生活中熟悉的、平常的现象中得出科学结论。 学生思考2分。 学生汇报所知元素并汇总。 思考并回答：（学生可能不会。） 回忆并汇报细胞中的化合物。 利用已有的化学知识给
细胞中的元素和化合物 教学设计,标签：高一生物教学设计模板,http://www.88haoxue.com怀疑某人患有临床表现的糖尿病，你可以设计个小实验，通过实验得出科学结论。
组织学生①清理实验用品。②正确处理实验过程中产生的实验垃圾。
思考生命的确是物质的，是“能看得见摸得着“的物质。
能通过自己每天饮食及植物生活需肥、需水等，思考生活中熟悉的、平常的现象中得出科学结论。
学生思考2分。
学生汇报所知元素并汇总。
思考并回答：（学生可能不会。）
回忆并汇报细胞中的化合物。
利用已有的化学知识给细胞中的化合物分类，即无机物和有机物。
思考：怎么证明这个问题。
学生进行实验。
汇报实验结果。
经归纳得出结论：生物组织含有糖类、脂肪、蛋白质。
思考：若为糖尿病，则尿中会含有葡萄糖，通过与斐林试剂产生特异性颜色反应，即可以得出正确结论。
师生一起完成仪器用品的清洗、归位，养成正确合理科学处理实验垃圾习惯。
完成练习。
①生物界的统一性与差异性，渗透生命是物质的。
②联系生产生活找到距学生最近、易于接受的发展区，找准切入点。
③暗示给学生：生活中有科学奥秘。
留给学生思考、分析、概括、归纳的时间。
由定性研究问题转为定量研究问题。
