《雪地里的小画家》教后反思

概要：《雪地里的小画家》教后反思《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文，本课以韵文的形式，形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言生动活泼，富有情趣。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 本课的教学特点是教师能勇敢地退下去，把自主学习的权利交给学生。特别是识字环节，根据一年级学生爱模仿和乐于表现的特点，我大胆的把识字环节放手给了孩子们，采用自主学习与合作学习相互渗透的方法，让小老师教读和小老师检查的方式学习。小老师检查采用开火车，小组合作读，男女生分读等灵活多样的方式，使枯燥单一的学习变得富有趣味性。随后，我对生字又进行了有力的拓展，如给生字找朋友的游戏，用词语说句子。如“梅”除了梅花，你还知道哪些花；除了老鼠住在洞里，你还知道哪些动物是住在洞里的。识字不仅培养了学生自主学习的能力，同时也大大激发了学生学习生字的积极性与趣味性，学生在轻松的游戏氛围中学会了识字。品读领悟环节，丰富优美的多媒体课件不仅吸引了学生的注意力，还调动了孩子读书的兴趣，孩子们在雪花飘飞的动画中，读得有滋有味，把下雪时

《雪地里的小画家》教后反思

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文，本课以韵文的形式，形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言生动活泼，富有情趣。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

 本课的教学特点是教师能勇敢地退下去，把自主学习的权利交给学生。特别是识字环节，根据一年级学生爱模仿和乐于表现的特点，我大胆的把识字环节放手给了孩子们，采用自主学习与合作学习相互渗透的方法，让小老师教读和小老师检查的方式学习。小老师检查采用开火车，小组合作读，男女生分读等灵活多样的方式，使枯燥单一的学习变得富有趣味性。随后，我对生字又进行了有力的拓展，如给生字找朋友的游戏，用词语说句子。如“梅”除了梅花，你还知道哪些花；除了老鼠住在洞里，你还知道哪些动物是住在洞里的。识字不仅培养了学生自主学习的能力，同时也大大激发了学生学习生字的积极性与趣味性，学生在轻松的游戏氛围中学会了识字。

品读领悟环节，丰富优美的多媒体课件不仅吸引了学生的注意力，还调动了孩子读书的兴趣，孩子们在雪花飘飞的动画中，读得有滋有味，把下雪时的兴奋劲表达的淋漓尽致。当读到描写小画家的画时，为了让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。我用课件演示小画家所画的内容。然后再让学生朗读，这样不仅在形象的画面中认识到“小画家”，还帮助学生理解小画家们在厚厚的雪地上画的就是自己的脚印。它们在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。 随后，我又出示课件，再创设情景，配上优美动听的音乐，加上声情并茂的语言，调动学生的朗读情调：雪后的大地多像一张洁白的画布，这些小画家在雪地里留下了不同的“作品”。学生就会争先恐后的起来朗读，从而激起了朗读的欲望，也就自然而然地读出了自己独特的美的感受。最后我又对课文进行了课外拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生根据收集的资料展示汇报，这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，将语文学习提升到了一个高度。

写字环节让学生自由选择，挑战最难写的字来书写，先观察，再范写，后练写，比比谁写的好，步步推进，学生学习起来兴趣盎然，在轻松愉悦的环境中结束了本堂课的学习。