《四季》第一课时教学设计说明

概要：（一）5步学习第一小节描写春天的诗（这是给出学习线路的关键性环节，必须简单明晰）1、自由读，指名说说读懂了什么。2、自主质疑，自主解答。3、春天还有些什么呢？仿照课文说话（出示幻灯片）：（）他（）说：“我是（）。”4、你想用什么方法来告诉大家你喜欢春天？（展示课前自主参与的成果）5、自由练习读出感情，加上动作读一读，戴上头饰上前表演，指名2人其他同学读旁白。（二）小结以上5步学法并出示幻灯片，让学生读，以明确学习方法：1、自由读，说说读懂了什么。2、提出不懂的问题，小组内同学解答。3、说说这个季节还会有哪些景物呢？仿照课文说话（与学习方法同出示在一张幻灯片上）：（）他（）说：“我是（）。”4、你想用什么方法来告诉大家你喜欢这个季节？5、读出感情，加上动作读一读，2人戴上头饰表演，其他同学读旁白。（三）自主学习各小节：按照喜欢的季节，自由组合成四个大组，人数较多喜欢同一个季节的可以多坐一围，合作按照以上学法展开学习。（这一做法彻底放开了学生，开放了课堂，学生喜欢哪个季节就深入学习哪一节，而不是追求“面面俱到”））(四)汇报交流与评价(注重多元评价，特别是生生之间的评价

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（一）5步学习第一小节描写春天的诗（这是给出学习线路的关键性环节，必须简单明晰）
1、自由读，指名说说读懂了什么。
2、自主质疑，自主解答。
3、春天还有些什么呢？仿照课文说话（出示幻灯片）：
（　　　　　　　　　　　　　）
他（　　　　　　　）说：
“我是（　　　　　）。”
4、你想用什么方法来告诉大家你喜欢春天？（展示课前自主参与的成果）
5、自由练习读出感情，加上动作读一读，戴上头饰上前表演，指名2人其他同学读旁白。
（二）小结以上5步学法并出示幻灯片，让学生读，以明确学习方法：
1、自由读，说说读懂了什么。
2、提出不懂的问题，小组内同学解答。
3、说说这个季节还会有哪些景物呢？仿照课文说话（与学习方法同出示在一张幻灯片上）：
（　　　　　　　　　　　　　）
他（　　　　　　　）说：
“我是（　　　　　）。”
4、你想用什么方法来告诉大家你喜欢这个季节？
5、读出感情，加上动作读一读，2人戴上头饰表演，其他同学读旁白。
（三）自主学习各小节：
按照喜欢的季节，自由组合成四个大组，人数较多喜欢同一个季节的可以多坐一围，合作按照以上学法展开学习。（这一做法彻底放开了学生，开放了课堂，学生喜欢哪个季节就深入学习哪一节，而不是追求“面面俱到”））
(四)汇报交流与评价(注重多元评价，特别是生生之间的评价，评价不是教师的专利，学生的评价更独特)
（五）背诵课文
1、加上动作齐读全文。
2、看着图片，自由练习背课文。
3、同桌互相背，指名一对对同桌背（学习活动人人参与）。
4、全班带上动作齐背（给每个孩子一个展示自己创造力的平台）。
四、写字
1、出示要写的字：“七、儿”，观察一下它们有什么相同的地方？（这一行为由学生自觉发出，以形成习惯，看到什么相关的事物，主动去比较它们的异同）。
2、给学生一根绳子演示，让他们想办法通过演示，感知竖弯钩是一笔写成，并书空。（老师不包办演示这一过程）
3、由学生来当老师，告诉大家写这两个字要注意什么？（听起来是一句简单的话，其实就是把学习的主动权交给学生，他们才是问题的产生与解决者，教师只是起到推波助澜的作用。）
“七”的笔顺是横、竖弯钩，一横比较长，压着横中线，而且左低右高。竖弯钩压在竖中线上，竖要写得直。
“儿”的笔顺是撇、竖弯钩，撇是竖撇，在竖中线左边起笔，要先竖直，右边的竖弯钩写在竖中线右边一点点，上面要写直。
4、书空
5、师范写
6、生在书上练写，写到自己满意时为止（教师并不规定每个生字要写多少个，而是让学生自己感觉到“没写好，要再写”，激发他们把字写好的愿望）。
7、交流评议（注重形成性评价，即既鼓励字写得好的同学，也鼓励那些字一个比一个写得好的同学，让每位同学都体验到学习的成功感兴趣）。
五、总结
1、这节课你们开心吗？是什么让你这么开心？（这环节其实就是本课总结，让学生总结一下本节课收获了什么？学会总结与梳理知识）
2、如果说春、夏、秋、冬四个季节是四个漂亮的孩子的话，你们知道他们的妈妈是谁吗？大自然妈妈带给我们四个这么美丽有趣的孩子，我们想对她说什么？（激发对大自然的喜爱之情。感情不是由教师以口号的方式喊出来，更不是由教师“声情并茂”地“朗诵”出来，而是基于整堂课的学习之上，在先前每项学习任务中，学生体验到，至一定地方水到渠成地流露出来。）
 
　

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