《四季》第一课时教学设计说明

概要：《四季》第一课时教学设计说明一、教材简说这是提供给小学一年级上册学生学习的一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种富于季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。二、 课时学习目标：低年级语文教学的一个重点是识字写字教学，同时在他们的起步阶段，培养他们朗读的习惯，对所学文章要有初步的感知，能联系自身生活，主动进行口头表达能力训练。根据这一指导思想，我确定本课时以下三方面的目标：（一）知识与能力：1．认识11个生字，认识“囗、禾、雨、月” 4个偏旁，会写“七、儿”2个字，学会竖弯钩这种笔画。2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。（二）过程与方法：通过小组合作探究的方式及课堂对话文化平台的搭建，师生共同学习。（三）情感、态度、价值观：培养对四季及大自然的喜爱之情和学习语文的兴趣。三、 教学重点、难点：识字写字教学是低年级

《四季》第一课时教学设计说明

一、教材简说
这是提供给小学一年级上册学生学习的一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种富于季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、            课时学习目标：
　　低年级语文教学的一个重点是识字写字教学，同时在他们的起步阶段，培养他们朗读的习惯，对所学文章要有初步的感知，能联系自身生活，主动进行口头表达能力训练。根据这一指导思想，我确定本课时以下三方面的目标：
（一）知识与能力：
1．认识11个生字，认识“囗、禾、雨、月” 4个偏旁，会写“七、儿”2个字，学会竖弯钩这种笔画。
2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
（二）过程与方法：
通过小组合作探究的方式及课堂对话文化平台的搭建，师生共同学习。
（三）情感、态度、价值观：
培养对四季及大自然的喜爱之情和学习语文的兴趣。
三、            教学重点、难点：
识字写字教学是低年级语文教学的重点，而联系生活实际进行口语表达则是难点。因此，我确定本课时教学的重、难点是
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：让学生说说自己最喜欢的季节，培养口头表达能力，模仿课文编小诗。
四、            教学准备：
（一）学生方面的准备：
 课前自主参与：用自己喜欢的方式表现喜欢的季节：1、找一找身边的四季。以下第2至5方面均要借助学校和家庭网络资源及身边的人来完成。2、学唱关于四季的歌《春天在哪里》、《萤火虫》、收集关于四季的古诗。3、带动作背关于四季的儿歌。4、画画自己喜欢的季节5、积累自己搜集到的关于四季的词语：春暖花开、万紫千红、骄阳似火、烈日炎炎、秋高气爽、天高云淡、雪花飘飘、冰天雪地。6、小组分工制作好小鸟、草芽、荷叶、青蛙、谷穗、雪人的头饰和四季的大指示牌。
设计理念：学习型课堂向前延伸，则为鼓励学生自主参与，课前预习、自学、大量自学、超前自学，为学好一个主题内容主动积累大量资料，这样就在一个主题的统帅下吃透这一个主题所辐射到的尽可能多的内容。
（二）教师方面的准备：
1、制作PPT、准备好示范朗读的视频，生字卡片。
2、学生桌椅摆放：6张座位前后各3张排2排，围着共放10张小圆凳，共八组（有2组为7人坐），未小组合作前都面向老师坐好，小组合作时，围着面向坐
设计理念：围坐不仅是表面上桌椅摆放方式的改变，更是学习方式的转变，将教师要学生学转变为学生要学，面对面交流、多向交流，为学生之间搭建对话文化的平台。
五、            教学过程：
课前热身：
学习是学生的自主行为，上课伊始，不是由老师硬生生地拉着学生开始学习，师生一起做做可爱的动作消除紧张，放松学生心情，学生也有了学习的心理准备，为课堂埋下宽松的氛围。
课初精彩两分钟：
每节课轮流一名学生来主持，主要是展示与当堂课学习内容有关的成果。以成果展示作为检测学生课前自主参与成效的手段之一。同时体现尊重学生个性，培养学生特长和表现自己的能力。
一、导入揭题：
谈话导入：
师：小朋友们，今天的天气怎么样啊？说到天气啊，我们会想到季节，那你们知道现在是什么季节吗？你还从哪些地方感觉到现在是冬天？除了冬天，你还知道一年中有哪些季节？一年有四个季节：春、夏、秋、冬，合称为“四季”，这节课我来学习一篇课文“四季”（板书课题）
设计理念：语文来源于生活，来源于生活的东西才能激发学生学习的兴趣与欲望，这种方式注重现场感，从身边寻找轻松的话题，便于发散学生思维，打开话匣子。
二、初读课文，认识生字：
1、自读课文，用自己喜欢的符号圈出生字（不要规定学生统一使用某种符号，给学生自主权），借助拼音读准字音，把课文读通顺、流利。
2、自告奋勇读全文（不要生拉硬指一些同学来读，不要剥夺部分学生想读的欲望），其他同学听听他是否把生字都读准了。
3、自告奋勇逐节读，其他同学想一想：这小节有哪几个生字？读的同学读完了说出本节有哪几个生字（其他听到了，就摆出相应的生字卡片，而不再是老师在黑板上摆出卡片，由老师来压着学生来学生字）。
4、自主看着卡片，拼读生字。
5、小老师带着拼读。（学生能做到的教师不要包办）
6、每读对一个字，就收起一个字，相机认识“囗、禾、雨、月” 4个偏旁，观察区别囗、禾字旁、雨字头、月字旁与口、禾、雨、月这几个字有什么不同，并进行书空练习。（看到这四个偏旁会自主想起相应的字并主动去比较偏旁和字有什么不同，从而在书写时应该注意什么，而不需要老师去提醒）。
7、识字游戏：点动画认生字。（学生喜欢哪个小动画就点哪个，再认藏在动画后的生字，没有点到的会自觉地去识记，不是由教师一股脑将全部生字灌入大脑）。
8、开火车认读带有生字的词语：
不对、说话、不是、荷叶、圆圆、夏天、秋天、雪人、肚子、冬天、就是（课堂学习人人参与，不让课堂成为部分学生得意的舞台和部分学生被忽略的荒原）。
9、说话练习：用“是”说一句话。
10、再读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（在读中思考）
11、初读课文，整体感知课文内容：
逐一出示四幅图片，让学生猜一猜是哪个季节，并说说是从哪儿看出来的，然后再读相应的小节。
设计理念：在初读识字阶段，激发学生主动学习的愿望，采用多种方式，有梯度地多次呈现要求掌握的字词，让学生在不知不觉中识字学词，并将课文读通顺，整体感知课文内容。
三、细读品味
　　设计理念：在这一阶段，将采用小组合作探究的学习方式，设计多项交流互动的学习活动，让生生、师生、学生团体、学生个人之间有充分的对话交流机会；同时采用多样的教学组织形式，既在个人的学习成果交流，也有小组内的探讨、全班的汇报交流；通过合作探究的过程来解决学习问题；恰当地运用多媒体及学生课前自主收集的学习资源等教学手段来辅助解决学习任务；注重全面、过程性评价，特别是生生之间的自主评价。学生学习由扶到放，即第一节描写春天的诗由教师带着全班同学一起学，然后小结出学习路线，用这条路线作指引，小组合作学习其它三节诗的内容。打破单一的语文学科思维惯性，而将音乐（唱关于四季的歌）、舞蹈（带动作朗读）、美术（画四季）等学科整合在本课教学中。管理好小组这个学习的基本组织单位，自主推选好组织者、发话人、记录人（一年级小朋友主要是心记，不提倡笔记）等；将问题解决作为小组的任务，最后将各级的成果展示作为检测学生学习成效的主要手段。

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