《一次比一次有进步》第一课时教学设计和意图

概要：《一次比一次有进步》第一课时教学设计和意图（王小燕） 【设计理念】有情有趣是语文，这对刚刚接触课文的一年级小朋友来说尤为重要。因此，本课教学巧打“情趣”牌，通过情境、悬念、想念、表演等途径，引导学生兴趣盎然地看、读、说、想、演，培养学生学习语文的兴趣。同时，通过开放的阅读、识字、表演、作业等手段，让学生初步感悟语文学习与社会生活的密切关系，培养他们爱语文、学语文、用语文的意识。【教学目标】1、认识13个字，会写“回、片、皮”3个字，认识1种笔画“横钩”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。【教学流程与设计意图】一、创设情境，悬念揭题1、逐个映示画面：两只燕子、冬瓜、茄子。逐个问：这是什么？你在哪儿见过它？喜欢它吗？为什么？2、有一天，燕子妈妈让小燕子到菜园里去。冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。想知道他们之间会发生一个怎样的故事吗？对照拼音，认认真真地读读课文就会明白了。【设计意图】一年级学生活泼好动，富于幻想，注意力不易集中。创设情境、悬念揭题是吸引他们认真学习的“验方”。二、初读课文、整体感知1、学生自由读课文，

《一次比一次有进步》第一课时教学设计和意图（王小燕）

 
【设计理念】
有情有趣是语文，这对刚刚接触课文的一年级小朋友来说尤为重要。因此，本课教学巧打“情趣”牌，通过情境、悬念、想念、表演等途径，引导学生兴趣盎然地看、读、说、想、演，培养学生学习语文的兴趣。同时，通过开放的阅读、识字、表演、作业等手段，让学生初步感悟语文学习与社会生活的密切关系，培养他们爱语文、学语文、用语文的意识。
【教学目标】
1、认识13个字，会写“回、片、皮”3个字，认识1种笔画“横钩”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学流程与设计意图】
一、创设情境，悬念揭题
1、逐个映示画面：两只燕子、冬瓜、茄子。逐个问：这是什么？你在哪儿见过它？喜欢它吗？为什么？
2、有一天，燕子妈妈让小燕子到菜园里去。冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。想知道他们之间会发生一个怎样的故事吗？对照拼音，认认真真地读读课文就会明白了。
【设计意图】
一年级学生活泼好动，富于幻想，注意力不易集中。创设情境、悬念揭题是吸引他们认真学习的“验方”。
二、初读课文、整体感知
1、学生自由读课文，老师提示如遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法认识它，可以问老师、同学，也可以查字典。
2、练习把课文读准、读通。
【设计意图】
让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。
三、再读课文、识记生字
1、指名分段读课文，要求读通顺。随机正音。
2、映示部分生字（带拼音），指名读，开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字。
4、识记生字，再次映示全部生字（无拼音），请学生当“小老师”领读。哪些字你以前就认识了？怎么认识的？
【设计意图】
通过检查，了解学生自学生字、阅读课文情况，灵活地教学，以利于有针对型地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，远优于教师的教。
四、细读课文，局部探究
1、学习第1自然段。
（1）学生自由读。
（大屏幕上出示第1自然段的内容，同时旁边有第1自然段相关内容的图片）
（2）讨论：课文的第1自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”？这与课文有什么联系吗？
2、学习第2自然段。
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么。
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话？都是谁说的？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同，通过此句话解释“什么”。
（4）学生理解后，启发用“什么”造句。
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同吗？
（6）师：小燕子发现的不同点，你发现了吗？
【设计意图】
一年级是阅读教学的起始阶段，培养学生的阅读能力要充分考虑到这一阶段的特殊性，从趣入手，从易入手，从具体词句入手，给学生一个直观的句段概念，充分调动他们的注意力，引导他们细心观察，大胆想象。充分开发读的功能，以问导读，以读促悟，读出情趣，读出感悟。
五、小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？