读思结合 优化感悟——我教《揠苗助长》。

概要：读思结合 优化感悟——我教《揠苗助长》。 《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律, 做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。这篇课文的教学要求是： 1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。 2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。 3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。 4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。 5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。 6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。 根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较

读思结合   优化感悟——我教《揠苗助长》。

    《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律, 做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
   
    教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：   

     1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。
 
     2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
    
    3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

    4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

    5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

    6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

    根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。

    于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。

回头反思，我的基本做法是：

    1、自学过关、尝试感悟。

    教学中，我注意采用自主、探索、合作学习的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培养独立阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二年级课堂教学中适当渗透，是非常必要的，真正体现了“学生是主体”的原则

    例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式

    （1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

    （2）、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！

    朗读关：读通课文

    字词关：读准生字字音

    理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、巴望、筋疲力尽

    思考关：再读课文，课文讲了一个什么故事？

    提问关：对课文内容，你有什么不明白的？

    （3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！

    2、注重朗读 ，激活感悟。

    读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。

    在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。

    例如，在教学第一、二自然段时，我先指名学生朗读，并适时引进默读训练，然后相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，最后指导学生进行有感情朗读。

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