《阿德的梦》教学设计四

概要：1．想想自己曾有的梦，猜一猜阿德会梦见些什么？2．出示图片或模型，丰富表象：出示航天飞机、飞船、太空图片或模型，让学生观察，说说对它们的了解。【设计意图】猜梦­­不是目的，而是强烈地激起学生参与文本对话欲望的一个载体。这样的形式，符合学生的期待心理，能有效地唤醒学生曾有的梦；印证学生期待结果，为与文本零距离交流提供有效资源。三、读梦，自主识字。1．默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。2．交流识字经验，汇报学习生字情况：包括字音、组词。（1）注意区别“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形状。（2）“系”，多音字。系（xì）关系；系（jì）系鞋带。3．再读课文，加深识字印象：（课件）出示课文连环画，自读全文后按顺序排列。4．儿歌巩固识字。阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。【设计意图】尊重学生不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步

2．出示图片或模型，丰富表象：出示航天飞机、飞船、太空图片或模型，让学生观察，说说对它们的了解。

【设计意图】猜梦­­不是目的，而是强烈地激起学生参与文本对话欲望的一个载体。这样的形式，符合学生的期待心理，能有效地唤醒学生曾有的梦；印证学生期待结果，为与文本零距离交流提供有效资源。

三、读梦，自主识字。

1．默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

2．交流识字经验，汇报学习生字情况：包括字音、组词。

（1）注意区别“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形状。

（2）“系”，多音字。系（xì）关系；系（jì）系鞋带。

3．再读课文，加深识字印象：（课件）出示课文连环画，自读全文后按顺序排列。

4．儿歌巩固识字。

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

预订新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。

原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

【设计意图】尊重学生不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。教师创设“默读，随文识字，交流识字经验，读儿歌”等多种方式，不仅加深了学生识字印象，而且达成对课文内容的进一步了解。

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