概要:《爱迪生救妈妈》教学设计(书香课堂)一、教学目标1.会认11个生字,会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。二、教学重难点:教学重点:识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。三、教学准备1.教师准备:生字词语卡片、挂图。2.学生准备:收集爱迪生的相关资料。四、课时安排:两课时第一课时一、启发谈话、导入新课1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)二、读文识字1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。3
《爱迪生救妈妈》教学设计(书香课堂),标签:人教版二年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com《爱迪生救妈妈》教学设计(书香课堂)
一、教学目标
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。
二、教学重难点:
教学重点:识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。
三、教学准备
1.教师准备:生字词语卡片、挂图。
2.学生准备:收集爱迪生的相关资料。
四、课时安排:两课时
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)
二、读文识字
1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。
2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。
3.小组交流自己的识字方法。
4.小组推荐识字的好办法,班级交流。
5.大家评比班级“爱迪生”。
6.出示生字词;
(1)谁愿意当小老师领着大家读一读。
(2)学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。
7.识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8.指导朗读
①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
④再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
三、指导写字
1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2.讲识字记忆方法。【加减法】
谈 — 讠 → 炎(炎热)
斤 + 丶 → 斥(斥责)
由 + 氵 → 油(油灯)
大 + 亏 → 夸(夸奖)
3.教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
4.学生练习书写,教师巡视指导,
5.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
6.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
四、布置作业
1.抄写生字词
2.熟读课文
第二课时
一、复习导入
1.认读生字词。(自由读、开火车读、比赛读。)
2.回忆课文的内容:通过上节课的学习,我们知道了文中那个聪明的孩子叫——(爱迪生),长大后他成了世界上最伟大的——(发明家),他的发明有——(电灯、电话、电报、电影机)。
过渡:在他七岁那年,爱迪生靠他的聪明才智,救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了?爱迪生又是怎样救妈妈的?就让我们带着这两个问题走进故事吧!
二、朗读、感悟课文
学习第二自然段
1.过渡:妈妈怎么了?(得了急性阑尾炎。)她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?请自由读读第二自然段,找找妈妈当时病情严重的句子。
2.学生交流:(以学生回答的顺序机动理解各个句子)
(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”,(不停地打滚)为什么呀?(疼得受不了了)大家想象一下,妈妈在直打滚的同时,还会有哪些表现呢?(脸色、满头大汗、哭、不停地叫)她会叫些什么?你看,妈妈是多么痛苦呀!谁能把这场景读出来?
(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗?(出示:爸爸()骑马……)我们想象一下爸爸焦急的样子,来读读这句话。
(3)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。
为什么医生决定在家里做手术呢?(家离医院太远,,骑马去需要很长时间,可妈妈病情太严重,必须马上做手术)时间太紧张,医生只能决定在家里做手术,这是多么危险的处境啊!谁能把它读出来?
学习课文第三自然段。
1.过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,他为什么要这样说呢?请默读第三自然段,看看为什么。
2.品句:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”
结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。(指名扮演医生)板书:暗
3.爸爸提议怎么做?(多点几盏油灯。)对于这个办法,医生还是(摇头),连连说(不行)。
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