尊重与权利，突破小学语文课堂

概要：生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！（出示队长的话）师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。（生再读。同学们踊跃尝试！队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——）生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——（生说。很激动的样子）师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——生：队长的主意真高！师：也有的说——生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。师：还有的说——生：真是一个绝妙的主意！师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）师：看着这整齐的队伍，看着这

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生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
（生再读。同学们踊跃尝试！队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——）
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
（生说。很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生：（齐声）这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
［走出文本，升华认识］
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
（几乎所有的学生都同意第一种意见）
师：如果我是博莱克，你们推测一下，我是选择参加这一次检阅呢？还是选择不参加？
（生几乎都选择参加检阅。）
但我告诉大家，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？生讨论。
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象是这些出属于自己的《检阅》，我期待着不同版本的问世。
［走进后课堂空间］
闫 学：武凤霞这节课最大的成功就在于文本的解读超越了一般老师会陷入的窠臼！可惜，很多人没看到这一点。
干国祥：整个小语教师要想从旧思想中挣出来，道路是漫长的。说实话，小语教师的阅读能力太弱了，许多老师不读书，许多老师的最高阅读是《读者》，这样的阅读视野已经让他们看不到许多问题了。武老师请我批评，我偏不批评，好像我就是屠夫，专门杀杀杀的。这次，我要学得温柔一点。
闫 学：看干老师此言，想抗议，但还是忍不住一声叹息。其实，有些中学老师连《读者》都不读呢！你咋不说：））
诸向阳：武凤霞和窦桂梅同时选残疾人题材上课，巧合吗？感觉武的最后一部分是成人解读，教师解读，不符合儿童的心理。对一个残疾儿童最大的尊重是让他享受与正常儿童同等的权利和机会。博莱克最大的愿望一定是参加这次检阅。而且也是他能胜任的。不想参加这次检阅不是此时的博莱克的愿望，可能是长大了的博莱克的选择。因为那时他已经经受了无数正常人的白眼，他不再有自信了。怎么关爱残疾儿童？《窗边的小豆豆》中有精彩的描写。小豆豆帮助残疾儿童爬上大树，小豆豆明知不可为，还为之。因为她想让残疾儿童看到他从未看到过的景象。拍转了！得罪了！
闫 学：对正常人和对残疾人有什么不同？对残疾人最大的尊重应该是尊重他的选择。在文本之中，博莱克没有选择的权利，我们恰恰应该给他这个权利，他的同学却没有给他这个权利，以为让他参加检阅就是对他的尊重，实际上，在骨子里，这依然是一种歧视。你以为一个儿童就愿意把自己的残疾暴露在大庭广众之下吗？如果向阳兄真这样以为，就未免太简单了。
诸向阳：残疾人运动会是残疾人之间的竞赛，这和博莱克参加检阅不是一回事。我们在看残疾人运动会的时候，你会对哪个残疾人缺胳膊断腿的情况惊讶吗？如果一个健全人出现在竞赛之中，那才是奇怪！
闫 学：凤霞在杭州上这节课时，我们就交流过，对于学生而言，有的学生认为博莱克应该参加检阅，因为他有和正常儿童一样的权利；有的认为博莱克还是不要参加了，因为参加检阅需要高强度、高密度的训练，这对于一个残疾孩子确实不利。那么，我们没必要把学生的观点强求一致，也应该尊重学生的选择。这与尊重博莱克的选择一样。
吴礼明：这个文本是个伪文本。里面意识形态的内容很浓，不能反映孩子真正的声音。所以，我觉得武老师的讨论与试图对文本的修改（甚至是颠覆）才有价值。之所以在老师提问时出现众口一词的要求残疾儿童的“参与”，据我所知，目前的小学教育都在强化所谓的“集体意识”这一点。所以，诸向阳老师的看法是站不住脚的。而且，为什么一个孩子（博莱克）在长大后会选择不想参加检阅呢？仅仅用所谓的成人意识的解释是不周的。我想，那个孩子有可能选择参加，也有可能选择不参加，而且似乎不参加的理由更充分些。

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