《争吵》教学设计六

概要：《争吵》教学设计六教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。2、学习生字词。3、有感情朗读课文。教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排：两课时。 第一课时教学目标：1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。教学过程：一、揭题质疑。1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、

《争吵》教学设计六

教学目标：
　　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
　　　2、学习生字词。
　　　3、有感情朗读课文。
　　教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
　　课时安排：两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、初读课文，感知课文内容。
　　　2、学习生字词。
　　　3、朗读课文。
　　教学过程：

　　一、揭题质疑。
　　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
　　　2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
　　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
　　二、自读课文、自学生字。
　　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
　　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
　　三、指读课文，感知课文内容。
　　　1、请八位同学分别朗读课文。
　　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
　　四、再读课文，解决问题
　　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
　　　2、“为什么争吵”。
　　　　①自读1—4自然段
　　　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
　　五、小结
　　　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
　　　2、理解父亲说的话的含义
　　　3、有感情朗读课文
　　教学过程：

　　一、再读课文，解决问题
　　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
　　　2、出示问题：“怎样争吵”。
　　　3、学生自读1—4自然段。
　　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
　　　　① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
　　　　②理解“嫉妒”一词。
　　　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
　　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
　　　　①学生自读5—8自然段。
　　　　②讨论争吵后我的表现。
　　　　　a.“我觉得……多好！”
　　　　　b.练读（读出后悔的语气）
　　　　　c.指读
　　　　③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
　　　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
　　　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
　　　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
　　　　⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
　　　6、解决“争吵的结果”。
　　　　①自读9—13自然段
　　　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
　　　　③指读9—13自然段
　　　　④理解“举起尺子”含义
　　　　⑤分角色朗读
　　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
　　　　①自读14自然段
　　　　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
　　　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。