小组合作质疑解疑、突破重难点《果园机器人》教后记

概要：小组合作质疑解疑、突破重难点《果园机器人》教后记教材分析 《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。学习本课就是要求正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 因为这是一篇略读课文，教学时，结合导学案，我先让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求，这对三年级的学生来说很轻松，学生很容易找到阅读要求是：果园机器人是怎样的？哪些地方有趣？让学生带着这两个问题先进行独学，并要求学生把自己的发现在课本上画下来。在巡视的时候发现孩子们的独学得很好。在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用“独学—质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。学生独学并读完课文以后先解决是个怎样的机器人？我让学生们在小组内交流，学生能很准确的找出句子：“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地

小组合作质疑解疑、突破重难点《果园机器人》教后记
教材分析

   《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。学习本课就是要求正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

因为这是一篇略读课文，教学时，结合导学案，我先让学生读阅读提示，并从中找出阅读要求，这对三年级的学生来说很轻松，学生很容易找到阅读要求是：果园机器人是怎样的？哪些地方有趣？让学生带着这两个问题先进行独学，并要求学生把自己的发现在课本上画下来。在巡视的时候发现孩子们的独学得很好。

在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用“独学—质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。学生独学并读完课文以后先解决是个怎样的机器人？我让学生们在小组内交流，学生能很准确的找出句子：“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”“这句话告诉我们果园机器恩有哪些本领呢?”孩子们还不能一下子找出来，但在群学时小组中进行讨论后，学生们能很准确地找出果园机器人的本领是摘果子、装果子、运果子，并能用一个字来概括果园机器人的几种本领，即可概括为“摘、装、运。”然后让学生接着找、交流：从哪些地方还能看出机器人能干？真没想到孩子们竟然能抓住“成熟、整齐、指定”这三个词语，并且谈得很详细，很准确！

说完机器人的本领后，交流机器人有趣的地方？孩子们能很准确的找出“罢工”、“饿到”、“吃果子”等理解，让学生充分了解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的可爱！并在读中让学生感知机器人的有趣，孩子们真是用心体会，能充分体会语言文字所包含的深刻含义！

学生对机器人的功能和印象明确了。我又找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣，也增加了对课文内容的理解。

对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。在这一课上，我真正的由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了——学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受语文课堂是快乐的幸福的。