问题教学法在《母鸡》一课中的运用

概要：理解“顶尖锐、顶凄惨”。 指导朗读。D、它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。母鸡的叫声几乎贯穿了全文，但有一处的母鸡，却出奇地静，读一读，你有什么疑问吗？有没有发现这节的标点很特别啊？ （两个——）对于文章的标点，我们也可以提出疑问来。质疑，感受母鸡的劳累、辛苦。3、拓展说话 随着老舍先生对母鸡了解的深入，他听懂了母鸡那咕咕的叫声，听懂了它的语言，听懂了它的爱，你们也是不是也听懂了？选一句来表达一下。PPT：一只鸟飞过，或什么东西响了一下，母鸡咕咕地警告鸡雏：（ ）。当母鸡发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫：（ ）。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫：（ ）。鸡雏们有的趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它默默叫着：（ ）。生交流。4、现在你们是不是明白了？同样都是咕咕的叫声，

理解“顶尖锐、顶凄惨”。

    指导朗读。

D、它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

母鸡的叫声几乎贯穿了全文，但有一处的母鸡，却出奇地静，读一读，你有什么疑问吗？

有没有发现这节的标点很特别啊？   （两个——）

对于文章的标点，我们也可以提出疑问来。

质疑，感受母鸡的劳累、辛苦。

3、拓展说话

   随着老舍先生对母鸡了解的深入，他听懂了母鸡那咕咕的叫声，听懂了它的语言，听懂了它的爱，你们也是不是也听懂了？

选一句来表达一下。

PPT：

一只鸟飞过，或什么东西响了一下，母鸡咕咕地警告鸡雏：（             ）。

当母鸡发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫：（                      ）。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫：（                     ）。

鸡雏们有的趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它默默叫着：（       ）。

生交流。

4、现在你们是不是明白了？同样都是咕咕的叫声，为何听来与之前会有这么大的差别呢？

比较：我不敢再讨厌母鸡。

      我不再讨厌母鸡。

抓住关键处质疑。

5、原本一向讨厌母鸡的老舍，被眼前这一幅幅生动的画面感动了，感到了母鸡是那样负责、慈爱、勇敢、辛苦。

6、作者此时对母鸡的称呼已改变，他把母鸡称为——母亲——英雄。

   从这称呼的改变中，你感到什么呢？

……

    课后，学生在问题的引导下，理解了老舍先生从“一向讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的原因，也明白了在这“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡深深的敬意。可以说教学目标的达成还是不错的。但反思这堂课的整个教学过程，发现对于问题教学在运用的时候还是有一些问题的，特别是针对问题答案的不确定性太强，对此我没有大胆地放开让学生充分来畅谈，以为担心发散后五花八门的回答，会让我很难引导到我所需要的答案上，于是学生的回答被过于约束，备课时将过多的精力放在了如何引导学生的回答上，一心只顾心中的序列。如何放手，这也是我在今后的教学中要进一步努力的方向。

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