关于《爬山虎的脚》的教学案例

概要：关于《爬山虎的脚》的教学案例华西小学 席平 语文一、教材简析：《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。我执教的是第二课时，教学课文的重点部分是3至5段。这部分作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，将采集的标本分到各组，在组内交流观察所得。学生结合生活中的发现学生们写了观察日记《我观察到的》。因此，学生们对爬山虎有了初步的了解，对爬山虎的脚有了感性认识。二、教学过程回顾首先教师出示爬山虎的图片，设置语言情境导入，激发学生的学习兴趣。接着教师和学生一起品读感悟重点段，深化理解课文内容。在这部分，教师注重引导学生抓住重点句子和词语理解爬山虎的特点，课件演示爬山虎是怎样爬的，归纳作者的观察方法，

关于《爬山虎的脚》的教学案例

华西小学  席平  语文

一、教材简析：

《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。我执教的是第二课时，教学课文的重点部分是3至5段。这部分作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，将采集的标本分到各组，在组内交流观察所得。学生结合生活中的发现学生们写了观察日记《我观察到的--------》。因此，学生们对爬山虎有了初步的了解，对爬山虎的脚有了感性认识。

二、教学过程回顾

首先教师出示爬山虎的图片，设置语言情境导入，激发学生的学习兴趣。接着教师和学生一起品读感悟重点段，深化理解课文内容。在这部分，教师注重引导学生抓住重点句子和词语理解爬山虎的特点，课件演示爬山虎是怎样爬的，归纳作者的观察方法，指导并强化朗读，组织学生复述文章，达到背诵。其三，深化感悟、回归整体，强化本文写法，为下部分仿写做好准备。最后师生总结、课外拓展，根据平时对周围植物的观察，自己确定一种来仿写片段。当我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察才能写出更好的文章；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些收获甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。因此教师也总结：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的你的眼睛，希望通过本课的学习，同学们能够学会细致观察、长期观察，用你的慧眼去发现世界，用你的双手去创造美好的世界。

三、教学之后，我觉得自己以下方面做得比较成功：

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

1、学生通过课前查找资料，观察实物，课上交流，有了主动探索的机会。。这说明教师能够让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；

2、注重情境的引导，运用课件演示难点“爬山虎是怎样爬的”，激发学生

的兴趣。在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更体验到喜悦，学习不再是枯燥的。

3、重视学生资源，以学生为主体。学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、

用之不竭。课上学生提出不懂的问题，自己研究思考。“以学生为主体”这一新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中实践，不断远航。

4、注重朗读训练。以往在朗读教学中，有的教师往往把学生对课文的领悟、感受和认识都统一在自己的标准答案下，追求一致的情感体验。而我的课堂上，在学生深入理解课文内容后，自读自悟，让他们自己寻找、感受爬山虎脚的特点，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。

四、一些不足：

课堂上教师的牵引痕迹明显，；老师的语言应当更加精炼等等。

通过学习与反思，我会对教学更加精益求精，向课堂要质量。