《大自然的启示》评课稿

概要：5、在南方小记者采访中，主持人主持从容，表达流畅，主持中随机应变，对被采访人能进行恰如其分的评价，很好地起到了组织、串连、点评的作用，这一环节无形当中培养了学生的组织协调、随机应变的能力。第六个层次：自由畅谈，反馈收获。 6、这一环节的安排起到了反馈作用，通过学生的反馈，这节课的教学目标已经得到了较好的落实。纵观整个教学过程，教学层次清楚，教学步骤的实施井然有序，课堂的训练点面结合，师生的评价多元化，遵循了口语交际多元性、互动性、多向性、创造性的原则，学生在情境的动态中主动地、多向地、创造性地生成和发展了语言素养，口语交际能力得到了提高。三、评价促训练评价的目的在于推动学生在交际中学会倾听、表达和应对。在教学中老师充分发挥评价的促进作用，评价贯穿整个口语交际教学。在评价活动中，师示范评，生互评，多元互动，有效循环，形成了“一人说—大家听—大家评”和“一人评—大家听—大家有收获”的交流评价模式。在评价中,学生学会了欣赏别人，赞赏别人，树立了正确的价值观；在评价互动中，能互为补充，灵活应对，知识在交流中得到了充实，学生的协调沟通应对能力得到了锻炼，具有了文明沟通协调的沟

第六个层次：自由畅谈，反馈收获。

6、这一环节的安排起到了反馈作用，通过学生的反馈，这节课的教学目标已经得到了较好的落实。

纵观整个教学过程，教学层次清楚，教学步骤的实施井然有序，课堂的训练点面结合，师生的评价多元化，遵循了口语交际多元性、互动性、多向性、创造性的原则，学生在情境的动态中主动地、多向地、创造性地生成和发展了语言素养，口语交际能力得到了提高。

三、评价促训练

评价的目的在于推动学生在交际中学会倾听、表达和应对。在教学中老师充分发挥评价的促进作用，评价贯穿整个口语交际教学。在评价活动中，师示范评，生互评，多元互动，有效循环，形成了“一人说—大家听—大家评”和“一人评—大家听—大家有收获”的交流评价模式。在评价中,学生学会了欣赏别人，赞赏别人，树立了正确的价值观；在评价互动中，能互为补充，灵活应对，知识在交流中得到了充实，学生的协调沟通应对能力得到了锻炼，具有了文明沟通协调的沟通习惯，让知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度有效地结合起来了。

总的来说，《大自然的启示》这节课渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地应对，具有文明和谐地人际交流习惯。整堂课如行云流水，步步流畅，似浪涌潮头，层层叠起，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐的观察力，发展了思维能力，激发了想象和创造力，成功地实现了本堂口语交际课的教学目标。

当然，语文课程是一门不断探索的艺术，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾。这节课也有小小的遗憾，我个人认为如果教师的语态更有亲合力，肢体语言增强些艺术美，课前收集的资料更丰富，可能教学效果会更佳。但瑕疵是掩盖不了真玉的光彩，这节课仍是一堂体现新课标理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。

以上是我的点评，不妥之处，恳请各位指正。谢谢大家！

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